轉化中學生學困生的幾點體會

禹明奎

（寧夏回族自治區固原市涇源縣民族職業中學　寧夏固原　756400）

轉化中學生學困生的幾點體會

禹明奎

（寧夏回族自治區固原市涇源縣民族職業中學寧夏固原756400）

在中學日常教育教學中，常常離不開轉化“學困生”的工作。能否較快的轉化好“學困生”，是老師及班主任工作中的一個難題。一般來說，學困生不是指“弱智”學生，而是指那些在思想品德和學習方面表現比較落后的學生。學困生是與班上優生、中等生比較而確認的。學困生不是一成不變的，是可以轉化的。那么如何較好的轉化中學生學困生呢？下面我談談轉化學困生的一些體會。

一、了解造成學困生的原因

1.家庭方面原因。家長缺乏正確、恰當的教育孩子的方法。家庭不和睦，父母分居，家長對孩子不能盡到教育的責任。家長品德不良，行為不端，言行不檢點，子女受其影響。

2.社會方面的原因。當今社會，有方方面面的不良風氣侵蝕著正在成長的學生。如：不良書報、影視、網上不良信息等方面的影響；受到社會上壞人的教唆、引誘、不法分子強迫干不正當事情。

3.學校方面的原因

在學校里， 班容量過大，造成學生學習興趣的消失，逐步演變成學困生 ，一個老師能夠照顧多少學生，他肯定是有限的，班容量過大使得他們的不規范行為得不到有效的監督，受到教師的影響有限或者很少。還有就是學校從上到下管理松散，對學生德育工作抓的不夠到位或不及時。學校只要求抓學生成績，對學生存在的嚴重違紀問題，不能及時處理，甚至不了了之。

4.自身的原因導致成學困生

不良的學習習慣和不正確的學習方法，也是學習成績差的原因所在，比如：課堂上沒有留心聽課，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題。如：數學課中的應用題不懂得分析其數量關系。這些不良習慣不能及時改進，久而久之會使這類學生的學習成績大力下滑，慢慢對學習失去了信心，進一步會把興趣轉移到其他不良方面去，進而形成學困生。

二、轉化中學生學困生的幾點認識

1.要用“愛心”對待學困生，讓學困生生活在希望中

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。作為老師，只有消除學困生與老師之間的情感障礙，達到心理相容、相通，學困生那封閉的大門才能慢慢敞開。那么老師怎樣才能做到這一點呢？我認為，作為班主任、老師，要滿懷熱情，一心為學生著想，“愛之當頭，鼓勵為主”。也就是多給學困生更多的溫暖，更多的賞識，更多的關愛。這就要求老師在平常學習生活中，要從細微處發現學困生在某一方面的閃光點，進而鼓勵學生的學習信心和熱情，激發學生克服困難、挑戰生活的勇氣 ，使這類學生對前途充滿希望。老師如果用愛對待學生，師生間就會有心心相印的體驗，學生就會從理性上接納老師。只要老師不拋棄學困生，學困生就會轉變為好學生。

2.要尊重、相信學困生

作為班主任、老師，不但要尊敬學困生，還要相信學困生。只有當學生自我尊重感發揮作用時才能順利開展自我教育。如：當學困生出現違紀行為，或越軌行為時，班主任要正確引導，耐心教育，切記當眾批評，或打罵，不能傷了學困生的自尊心，也不能對學困生說消極的話。要給犯錯誤學生內心反思、改進的機會，要相信他們一定會想清楚自己所犯錯誤的危害性。使學生在內心正、反面的斗爭中，最終做出正確的抉擇，從而使這類學困生主動承認錯誤，認清錯誤的嚴重性，并最終真誠的改正錯誤。另外，還要鼓勵學困生自信。

長善救失。就是發揚優點，克服缺點。這是轉化學困生要掌握的基本方法。老師只要全面、辯證地看待學困生，挖掘學困生身上的積極因素，讓學困生的積極因素來克服消極因素，這也是轉化學困生的一個重要手段。敢于放手。就是充分給予信任，使學困生從自暴自棄的精神深淵中解脫出來，讓自尊心和關心集體的種子在他們的心田里萌發。

記得初一分班報名后，其中有名學生李輝，很調皮，他“平常不守紀律、好動，上課沒有三分鐘的耐心，有時還打架斗毆。常出一些鬼點子，而且許多學生都聽他的。反正，他是班上一位“害群之馬”。因為其“好動，且有許多同學都聽他的。我當時就決定讓他當體育委員。當天傍晚，李輝同學興沖沖地趕到學校，在校門口碰到了我。他叫我禹老師，告訴我他叫李輝，小學畢業于涇源縣三小（1）班的學生。他說我雖然不認識他，但他認識我，許多同學都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班里。我說：“是的，我非常歡迎你到初一（2）班來。”并對他說：“我決定讓你擔任體育委員，相信你一定能當好。”他搔了搔后腦勺，說：“好，那就讓我試試。不過，在以前老師和同學的眼里，我的影響很不好。”我說：“沒關系，這是以前的事，而且我都不知道。”接著，他說：“禹老師，那您忙，再見，”說完，我看他高高興興地離開了學校。

在隨后的一年里，我的這一招很奏效，雖然他在體育方面并沒有特長，但體育委員工作干得非常出色。學校舉行體育文化周活動時，他更積極，組織設計班旗，做小旗，組織全體學生做好各項服務工作。元旦文藝會演時，他也積極配合文藝委員，使得文藝會演獲得了一等獎。所有這些，都是“有許多學生都聽他的”之結果，說明我給予他充分的信任，并發揮了他的組織才能，之后，在我的信任、微笑激勵下，順水推舟，因勢利導，他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，也改變了他原來在老師中的不利形象，這位學生各方面都得到了發展，成了我班的標兵。

3.嚴字循序束縛 ，持之以恒。

學困生的進步是個漫長的過程，容易出現反復。因為一個人對某個事物的正確認識要經過實踐，認識，再實踐、比較、分析，再認識。要經過這樣多次反復，才能得出正確結論。班主任對學困生提要求，應該經過慎重的、熟慮的考慮循序漸進的一步步提出，不能與好學生相提并論，一下子就提出太多、過嚴的要求。使他們在點滴的每一步前進中，都能產生成功后的情緒體驗，使他們逐漸對自己有了奮發向上的自信心、成功感，進而會使這類學困生逐步接受老師提出的更高要求。

4.要區別對待，因材施教、對癥下藥。

作為老師或班主任，要想很好的轉化學困生，就必須先了解學困生方方面面的情況，查究原因，對癥下藥。學生學習困難的是多種原因造成的，有些老師喜歡把學生學習成績不好都歸咎為學生的“懶、愚、笨”。其實并不那么簡單，除了“懶、愚、笨”之外，還有學習習慣不好，方法不對頭，某些基礎不扎實、缺漏多或性格內向，甚至孤僻。不肯發問，體格不佳，都很有可能造成學習成績不良。另外學生所處的集體環境風氣不好，教師的教學方法不適應，家庭、社會的影響，師生關系緊張，也可能造成學困生學習成績的不良。

總之，轉化學困生是各類學校日常教育教學中的常抓不懈的工作，不能急于求成、要有長久的耐心、愛心。只要及時了解學困生各方面的情況，對癥下藥，采取適可的方法，會對轉化學困生起到很好的效果。