新課程標準下的有效教學與傳統教學的比較研究

劉曉霞（江西南昌市江鈴中學）

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新課程標準下的有效教學與傳統教學的比較研究

劉曉霞
（江西南昌市江鈴中學）

摘要：新的時代特點，促使學校教育進行劃時代的變革，新時期的學生也因時代的特點和自身所處的年齡階段，發生著顯著的變化。如何針對這一時期學生的心理、生理特點，在新的《義務教育體育與健康課程標準》指導下更好地實現“健康第一，以人為本”的教育思想，更好地發揮學校體育的教育功能，成為新時期體育工作者進行研究的新亮點。

關鍵詞：情景設置；人本主義；快樂教育；校本教研

縱觀教育的歷史和變革，無論教學怎么變化，“有效的課堂”是我們教學的最高境界。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學模式。

一、快樂教學與情景興趣轉移

體育教師是《義務教育體育與健康課程標準》的執行者和實踐者，是情景教學的創建者和探索者，是體育課堂的主導者。體育教師的思想與觀念是影響教學效果的直接因素。因此，體育教師要認真學習研究《義務教育體育與健康課程標準》并充分領悟在新《課程標準》指導下的五個學習領域的學習精神。摒棄傳統教學思想中的一些弊端，進行多方取材，積極引導，和學生共同創設經過優化的體育課堂，將情景教學切實應用到教學中去。

在格式化的教學過程中，教師成了主體，學生只能被動地執行教師教學內容，學生就只能成為教師教學中的一部分，而不是教學的全部?！读x務教育體育與健康課程標準》正是順應時代要求而產生，既繼承傳統又反映時代特點，給現代體育教師指引了教育方向，并給體育教師提出了更高的要求。

在教學指導思想上，育人是教育教學的出發點和歸宿。體育教育作為終身體育教育形式，首先強調的是情感教學，樂學勤學為教育方法，育體和育心相結合，以身體練習和心理活動為主線貫穿整個教學過程。快樂教學中的“快樂”，不僅僅是指學生單方面的情感體驗，更是對教師的要求。體育教學強調的是情感上的樂取代肉體上的苦，“以苦為樂，樂在其中”，激發學生的興趣。隨著科學技術的飛速發展，如何在體育教學中把學生從網絡、游戲中“搶”回來并迅速地融合到課堂學習中去，如何進行興趣的轉移，則成為當代體育教學的關鍵性問題。

二、有效教學與和諧的師生關系

教師要融入學生集體中了解他們、關愛他們，成為學生的良師和朋友，在學習上是學生的學習伙伴，在生活中尊重學生人格和學生的主體地位，根據學生的個體差異，從教材的實際出發引導和激勵學生走向操場、走進自然，使每個學生都參與到體育活動和運動之中，鼓勵學生優勢的一面，用欣賞的眼光去看待每一個學生，增強學生的自信心和上進心，使學生看到自己成功的希望，敢于拼搏，敢于挑戰自己。教師關心和愛護每一個學生，采取不同的靈活而有趣味的教學方法，這樣學生就會期盼著你的課和期盼著參加到體育運動中來，只有這樣建立和諧的師生關系，學生才會喜歡你的課，教學目標才能達到。

三、有效教學應解決以下幾個問題

1.有效課堂與教學目標的設置

設計教學目標要具有針對性，不同班級、不同學生的教學目標有所差異。教學目標設計簡明、清晰、具體，根據學生的實際狀態，根據教學情景的變化，調整教學目標，以發展的眼光看待教學目標。

2.體育課堂有效教學與課堂組織形式

課堂是一種組織結構，形式是為實現內容的組合和有效學習服務的。課堂是教師組織的，由學生積極參與的，以完成學生的學習任務為目標，應采用合適的方法和手段，來調控師生互動的融洽的組織結構。

3.有效教學“學與教”的關系

課堂教學主要是“學與教”的關系?！皩W”是課堂活動執行者，即學生的任務，課堂教學的目標、方法、手段和評價都要時刻依據學生的學習狀態和過程進行調控?！敖獭笔钦n堂的主導，是課堂活動的設計與展開。自主性可實現學習的“量”，而指導性可保證學習的“質”。兩者合理地平衡才能實現課堂的效率。所以，課堂教學要從以教師的教轉向以學生的學為中心，從對課堂活動的嚴格控制，轉向創造引導學生主導參與的教育環境，激發學生學習的內在積極性，鼓勵學生主動參與課堂教學，并在參與、體驗、感悟中學習知識，發展智能，完善人格。

4.體育課堂有效教學與方法設計

有效教學方法設計。教師需要重點關注的教學問題：（1）采用的教學手段、方法、根據學生的興趣、技術、能力基礎情況，教材的技術結構特點來設計，如，針對性、相關性；（2）練習的設計要科學合理化。了解學生對練習距離、高度、遠度等的設計要符合學生的實際，有利于學生對動作技能的掌握，例，跳高的高度、往返跑的距離、連續跳的間距（三級跳）等；（3）教學方法應針對目標，有層次性、趣味性。教師對每一個練習的設計必須有明確的意圖、明確的目標要求。教師的示范、語言要采用游戲手段。

四、如何解決情景模式教學與教學實際中的困難

1.教師的自我反思是開展校本教研的前提和基礎

體育教學是一個群策群力的活動，實行集體備課、共同探討。校本教研的成果就是以學校為單位所有體育教師智慧的結晶。校本教研成果水平的高低不僅僅取決于整體的教學氣氛，更取決于單個教師水平的高低。因此，教師經常進行深入性的學習與思考是保證校本教研高質高量完成的根本和前提。情景教學要想能更好在實際教學中運行必須融入校本教研中去，這樣才能給它注入新的活力和血液。

2.專家引領

體育教師在實施新的教學思想和教學方法的時候，難免會碰到這樣或那樣的困難。如何能更好地去改進教學方法、改善教學思路，不僅要靠教師本人的刻苦鉆研與領悟，更需要這一領域的專家去指點迷津，給出建議，盡量在實際教學中少走彎路、少碰釘子，統籌兼顧地讓新思想、新理論盡快合上時代的步伐在體育教育創新、體育科研改革的道路上越走越遠，越走越好。解決情景模式教學與教學實際中的困難的方法與途徑遠不止于這些，只要體育工作者在實際教學中開動腦子積極思考，總能找出解決辦法的。

參考文獻：

沃建中.走向心理健康：教學篇［M］.華文出版社，2000.

·編輯王團蘭