心理活動(dòng)課實(shí)施的幾點(diǎn)思考

王璐

（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）

心理活動(dòng)課實(shí)施的幾點(diǎn)思考

王璐

（南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）

開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課的學(xué)校越來(lái)越多，心理活動(dòng)課有著與其他學(xué)科課程的共同點(diǎn)，也存在獨(dú)特性。因此，在課程實(shí)施的過(guò)程中，需要授課老師不僅關(guān)注課程的共同之處，也關(guān)注課程的獨(dú)特之處。從心理活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)置、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂合作、課堂提問(wèn)及課堂中突發(fā)狀況的處理這五個(gè)方面闡述了心理活動(dòng)課設(shè)置的獨(dú)特性。

心理活動(dòng)課；團(tuán)隊(duì)；合作；提問(wèn)

一、背景

教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，“中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”《綱要》中還指出：“地方教育行政部門和學(xué)校要利用地方課程或?qū)W校課程科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育。”基于此，有條件的地方和學(xué)校已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè)了心理活動(dòng)課程。心理活動(dòng)課作為一門新興的課程，正在經(jīng)歷著從實(shí)踐中總結(jié)和前行的過(guò)程。

二、思考

心理活動(dòng)課與大部分的學(xué)科課程有著明顯的區(qū)別，心理活動(dòng)課在活動(dòng)中融入心理教育的原理、方法和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中學(xué)生的參與和體驗(yàn)，希望學(xué)生能獲得心理體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)成長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)課應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容選取上充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的，可以稱之為是一種結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體心理訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，筆者有以下幾點(diǎn)思考。

1.課堂中的活動(dòng)

心理活動(dòng)課中有不同形式的活動(dòng)，合適的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更深的體驗(yàn)和感受。因此，體驗(yàn)活動(dòng)的選擇非常重要。筆者認(rèn)為體驗(yàn)式活動(dòng)的選擇，有以下注意事項(xiàng)。

體驗(yàn)活動(dòng)的選擇需要能夠針對(duì)課程的主題，同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的心理特征，最好是既有挑戰(zhàn)性，又簡(jiǎn)單易操作的，學(xué)生能夠通過(guò)自己的能力完成，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，再進(jìn)行思考和整合，最終完成知識(shí)的內(nèi)化。在活動(dòng)形式方面，應(yīng)針對(duì)不同的課程內(nèi)容，用盡可能豐富的活動(dòng)形式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，讓每個(gè)學(xué)生的能量都能得到最大的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在活動(dòng)式的課堂中，需要關(guān)注的不僅是活動(dòng)本身，更重要的是活動(dòng)中學(xué)生的感受和收獲，因此，在課堂中給學(xué)生留出充分的時(shí)間回味、分享，是非常重要的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感性的認(rèn)知才能提升到理性的層面，才能真正內(nèi)化。

2.課堂中的團(tuán)隊(duì)

心理活動(dòng)課是以班級(jí)為單位開(kāi)展的，同齡學(xué)生觀點(diǎn)的交流有助于學(xué)生形成更為全面的認(rèn)識(shí)。在和諧良好的人際氛圍下，成員能開(kāi)放心靈，更真實(shí)地參與活動(dòng)，從而有深刻的體驗(yàn)。因而課程設(shè)置中應(yīng)首先營(yíng)造和諧的人際氛圍。

在整個(gè)課程的過(guò)程中，都應(yīng)該關(guān)注班級(jí)氛圍的營(yíng)造。教師要尊重學(xué)生的言行和人格，用自己的言行向?qū)W生展示“尊重、平等、真誠(chéng)”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并適時(shí)地給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與行為。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于周圍人觀點(diǎn)的尊重與接受，營(yíng)造出一種朋友間互訴衷腸的氛圍。可以適當(dāng)?shù)厥褂谩捌票钡幕顒?dòng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

3.課堂中的合作

群體動(dòng)力學(xué)教育理論提倡小組合作學(xué)習(xí)，注重小組內(nèi)成員的交流。課堂中老師與學(xué)生共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，雙方做出某些調(diào)整。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在心理活動(dòng)課的課堂中，有很多活動(dòng)是需要學(xué)生合作完成的，每次課堂中的討論分享也需要學(xué)生能夠以小團(tuán)體的形式來(lái)完成。在小組活動(dòng)中，個(gè)體的參與既能夠影響其他個(gè)體的發(fā)展，也能影響整個(gè)學(xué)習(xí)群體的發(fā)展。因此，在心理活動(dòng)課中，筆者建議以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)小組可以根據(jù)實(shí)際情況，相對(duì)固定或隨機(jī)產(chǎn)生。

4.課堂中的提問(wèn)

心理課堂中，以學(xué)生為主體，老師的一個(gè)重要角色是引導(dǎo)者，而這種引導(dǎo)很多時(shí)候是通過(guò)提問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)的。這就要求老師在課堂中的提問(wèn)要有效、有針對(duì)性。可以從有效提問(wèn)的特點(diǎn)入手，有效提問(wèn)一般具有這樣一些特點(diǎn)：?jiǎn)栴}邏輯性與層次性兼顧，問(wèn)題具體化與開(kāi)放化兼顧，問(wèn)題的情感性與啟發(fā)性兼顧。有些問(wèn)題要盡量“小”一些，有些問(wèn)題可以適當(dāng)?shù)摹按蟆币恍２煌瑢哟蔚膯?wèn)題也有利于學(xué)生一步步的深入思考。

當(dāng)然，在提問(wèn)過(guò)程中，老師需要掌握一些技巧，比如在提問(wèn)過(guò)程中適當(dāng)?shù)膯l(fā)、掌握合適的等候時(shí)間等。盡量避免空洞的問(wèn)題。

社會(huì)實(shí)踐，以及省市級(jí)技能類競(jìng)賽、文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)類競(jìng)賽等綜合實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好契機(jī)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升就業(yè)所必備的職業(yè)素質(zhì)，積累就業(yè)所必需的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們也可合理整合、利用好勞動(dòng)部門和相關(guān)企事業(yè)單位的資源，更好地讓學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)，并獲得更多的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)反思

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)的有目標(biāo)、有組織、有規(guī)劃的教育活動(dòng)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)者的素質(zhì)關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效。因此，作為非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)老師，應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)鉆研和實(shí)踐精神。通過(guò)閱讀相關(guān)論著文獻(xiàn)、向?qū)I(yè)人員請(qǐng)教交流、聆聽(tīng)專家講座學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐反思等方式，不斷提升自身職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的素質(zhì)和能力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性的教育活動(dòng)

我們作為高中教師，在學(xué)科教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實(shí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃道路來(lái)說(shuō)，只是盡了綿薄之力。但我們的立足點(diǎn)仍應(yīng)基于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是綜合性的教育活動(dòng)

在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要整合多方面的資源并獲得有力的組織保障。首先需要獲得學(xué)校相關(guān)部門及學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心的支持和保障。其次還需要獲得勞動(dòng)部門和相關(guān)企事業(yè)單位的保障。

在高中美術(shù)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于國(guó)家專項(xiàng)人才的培育和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。它不是一項(xiàng)單一的、短期的、靜態(tài)的教育活動(dòng)。因此，需要我們?cè)谔剿鲗?shí)踐與反思改進(jìn)的道路上，具備足夠的耐心和毅力。而作為提升國(guó)家未來(lái)人才質(zhì)量的教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

［1］李金碧.生涯教育：基礎(chǔ)教育不可或缺的領(lǐng)域［J］.教育理論與實(shí)踐，2005（7）.

［2］鄭瑞新.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究［D］.河北師范大學(xué)，2011.

·編輯 段麗君