論高中思想政治課的探究性教學

姜敏

（江西省貴溪市實驗中學）

論高中思想政治課的探究性教學

姜敏

（江西省貴溪市實驗中學）

隨著社會的進步，人才的大量需求，高中新課程開始在全國推行，這樣就要求教師要轉變以前的教學觀念，并且改變以前的教學方式和方法，提高自身的教學水平和教學研究能力。

高中思想政治；教學方法；教學方式

目前，新課標下的新課程教學方式是以探究為主的，也是教學改革和創新的一種教學活動。我國的傳統教育方式是應試教育，和外國的自由式教育完全不一樣，在我國的這種教育方式下，學生不僅會感受到較大的學習壓力，同時會在內心中積累較大的負面情緒，十分不利于在以后的學習生活中成長。下面談談探究式教學在處理關系方面的應用。

一、處理好學生的主體性與教師主導性的關系

基于目前我國的教學現狀，還是以應試為主導的，因此，各科的教學方式都比較單一，依然存在各種“灌輸”式教育，在探究教學方面，也是來源于一些外國。作為教師，無論是面對怎樣的課程教學，都應該嘗試改變現有的教學方法，對探究性教學方式進行研究，然后運用在課堂之上。

學生作為學習的主人，將學習這件事情不再作為任務去完成，而是作為一件自己喜歡的事情去做。特別是高中生，高中是很重要的一個階段，更需要自主學習，而教師就應該引導學生處理好這些關系。探究性教學應該突出學生的主體性，提高政治課堂的教學效果。

教師應該主動引導學生進行學習，讓學生能夠自主研究、探索問題，而不是坐等教師傳授，雖說教師傳授的知識都是經過前輩們慢慢取其精華去其糟粕慢慢編寫出來的，但是，學生應該要參與進去，只有參與進去，對他的印象才會深刻，才會真正變成你的東西。久而久之，學生才能將自主學習轉變成一種習以為常的學習能力。

教師要主動了解獲取學生的學習情況，了解學生的學習情況之后才能夠對癥下藥，當然，教師的教學能力是毋庸置疑的，而且對自身所教授的東西倒背如流，但是有的時候便會想當然認為這些對學生也是十分簡單，殊不知，學生不能夠完全接收教師所傳授的東西，慢慢的，不會的東西越來越多，也就不愛聽課了。教師應該針對性地采取一些措施，例如偶爾復習一些知識點，鞏固一下。

二、處理好問題和課程內容之間的關系

探究式教學應該有個大體的框架，而不是一盤散沙，想到哪就是哪。由一個小問題，慢慢把后面的內容引出來，這些問題要和課程內容緊密結合。用這些小小的問題引出教師所要講授的課程內容，然后應用課程內容解決這些小問題，讓學生能夠主動思考問題，在思考的過程中，給學生留下深刻的印象。學生以后也會知道要怎么思考這類問題，讓學生的思考能力得到提高，創新能力和自主學習能力能夠得到發展。

學生要對探究教學有一個具體的定位，而不是盲目跟風嘗試，當然，這就要求教師在教學中，對探究性教學有一個合理的定位，所謂探究性教學，就是以類似科研的方法來獲取知識，而不是強行記憶。探究性教學可以給學生提供一個清晰的知識框架，教師可以根據教材加上一些具體案例講述，讓學生對它有個清晰的認識。

教師應該在一開始就給學生立下一個大體的框架，這個時候的學生對這些知識還處于朦朧階段，教師應該讓他們有個大致的認識，并不要求他們全都記下來。教師應該分時間和場合，考慮到班級的實際來提出一些問題，而不是一味地運用一些問題，比如“從中讀懂了什么”“體會到了什么”，這樣會使學生感到枯燥，也就不想主動學習了。

隨著社會的進步，科學的飛速發展，現在的教師大多習慣用多媒體進行授課，從中引用了大量的材料和實例，對課本內容補充很豐富，但是沒有考慮到學生的吸納量。這樣學生只是過了一下眼，大多數學生并沒有真正學到些什么。在最開始的時候，教師可以根據自身教學多年的經驗，抓重點，抓重要細節。分析時可以少用材料，但一題多角度分析。課本上的知識點能夠簡化一些，變得能夠更加適合學生記憶。不能夠講了一大堆東西，但是真正的知識點只是一概而過。有些教師將知識點夾雜在材料中講，其實這并不能讓學生更好地掌握，大多數學生并不能準確找到知識點。教師就需要調整表達方式和其他技巧，讓學生能夠準確地掌握知識點，達到最終的目的。

綜上所述，探究性教學是一種以學生自主探究為主的學習方式。讓學生通過查找資料，自己去主動思考問題、分析問題，在教師和學生、學生與學生相互討論中提出假設和得出結論的教學活動。探究性教學讓學生的創新能力得到提高，讓學生更善于思考問題。探究性教學中學生親自動手解決問題，更好地培養了學生的動手能力，能夠更好地運用和掌握科學方法，學生在探究性學習中，可以更好地與他人溝通，達到共同學習、共同進步的目的，能夠更好地學會交流，學會傾聽，學會反思。

［1］李家標.論探究性教學在高校思想政治理論課中的有效實施［J］.科教導刊（中旬刊），2011（7）.

［2］段海麗.中學政治探究式教學研究［J］.考試周刊，2013（87）.

·編輯 魯翠紅