心理暗示在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

歐陽(yáng)彩華

（龍海市程溪中學(xué)）

心理暗示在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

歐陽(yáng)彩華

（龍海市程溪中學(xué)）

心理暗示指的是通過(guò)含蓄、間接的方法，對(duì)他人的心理和行為施加作用。科學(xué)地利用心理暗示，可以讓他人在潛移默化中遵照一定的方式做出行動(dòng)，或接受一定的意見(jiàn)。因此，初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)科學(xué)使用心理暗示的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

初中數(shù)學(xué)；心理暗示；數(shù)學(xué)教學(xué)

心理暗示可以說(shuō)是人類(lèi)最簡(jiǎn)單和最典型的條件反射現(xiàn)象，利用心理暗示的方法讓初中生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)心理學(xué)的研究，總結(jié)出心理暗示在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、提高趣味暗示激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容枯燥，并且難以理解和掌握。加之?dāng)?shù)學(xué)具有思維推理縝密和運(yùn)算方法精準(zhǔn)等特點(diǎn)，也讓部分學(xué)生因?yàn)槟芰騻€(gè)性的限制而產(chǎn)生懼怕，學(xué)習(xí)熱情大大降低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)提高趣味的辦法營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的負(fù)面心態(tài)，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的情緒中面對(duì)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)教學(xué)效率的目的。

事實(shí)上，提高趣味本身就是一種積極的心理暗示，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的自我調(diào)整，從而以輕松和快樂(lè)的心情進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常性地穿插一些幽默、具有趣味性的內(nèi)容在其中，從而烘托教學(xué)氣氛。曾有一次，筆者在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候隨口問(wèn)了一句：“我們的目標(biāo)是什么？”學(xué)生不約而同地接道：“沒(méi)有蛀牙！”頓時(shí)全班哄堂大笑。筆者借此笑著說(shuō)：“你們可以沒(méi)有蛀牙，但是我有好幾顆蛀牙。盡管如此，我依舊能把你們?cè)谝辉淮尾坏仁缴系闹绬?wèn)題解決掉，來(lái)看這幾個(gè)導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的蛀牙問(wèn)題……”

營(yíng)造積極的課堂氛圍和情趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的愉快心情，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)期待教師在課堂上能夠?yàn)樗麄儙?lái)驚喜和快樂(lè)。由此看出，初中數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容自然銜接的情境營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。不過(guò)，趣味暗示的內(nèi)容必須符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，內(nèi)容健康向上，不可生搬硬套。另外，教師不能將充滿(mǎn)趣味的情景反客為主，讓學(xué)生過(guò)分關(guān)注在幽默和趣味上，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)積極趣味情境僅僅是輔助教學(xué)的工具而已。

二、運(yùn)用語(yǔ)言暗示表明教師期望

心理暗示是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中重要的心理現(xiàn)象，因此，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)適當(dāng)?shù)男睦戆凳究梢詾閷W(xué)生提供有效的行為指導(dǎo)。教師必須抓住全部機(jī)會(huì)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈上的交流與溝通，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的自尊和熱情。

其實(shí)語(yǔ)言暗示絕非單純的口頭語(yǔ)言，還包括身體語(yǔ)言。教師通過(guò)內(nèi)含多樣的體態(tài)語(yǔ)言可以有效彌補(bǔ)數(shù)學(xué)信息傳遞和情感交流存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)有效的交流。比如，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，就可以通過(guò)充滿(mǎn)期待的眼神暗示學(xué)生投入思考，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題就是針對(duì)自己而發(fā)問(wèn)，這可以直接引發(fā)學(xué)生在課堂中思考與回答問(wèn)題，從而使氣氛濃郁而熱烈。

當(dāng)然，語(yǔ)言的暗示并非僅表現(xiàn)在提問(wèn)上。諸如筆者曾有一次看到一個(gè)學(xué)生在其他人做練習(xí)的時(shí)候開(kāi)小差，于是筆者走到他旁邊，用手拍了他一下，并笑著沖他眨了眨眼睛。于是該學(xué)生便沖著筆者笑了笑，認(rèn)真地做練習(xí)。事實(shí)上，這個(gè)輕拍和微笑有三層意思在里面：首先是充分給學(xué)生面子；其次是提醒他不要開(kāi)小差；最后就是期待他能把練習(xí)中的問(wèn)題成功地解決。很欣慰地是該學(xué)生立刻明白了筆者的意圖，并且之后在學(xué)習(xí)的效率上也實(shí)現(xiàn)了提高。所以，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行心理暗示，比如，對(duì)通過(guò)口頭語(yǔ)言暗示效果較差的學(xué)生可以通過(guò)其他的方式進(jìn)行提醒。另外，教師還要控制暗示的信息量和方法，以學(xué)生可以感受為準(zhǔn)。最重要的一點(diǎn)，教師的暗示必須是積極和善意的，絕不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)。

三、迂回方法暗示改變不良行為

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，所有不良習(xí)慣的養(yǎng)成絕非朝夕之功。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，數(shù)學(xué)教師往往習(xí)慣通過(guò)“直接過(guò)招”給學(xué)生進(jìn)行思想與行為的扭轉(zhuǎn)，卻經(jīng)常得不償失。不過(guò)，倘若教師能夠利用迂回的暗示進(jìn)行教育，往往能起到較好的作用。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用迂回方式進(jìn)行暗示時(shí)需要按照?qǐng)龊吓c目的，靈活采取直接或間接的方法進(jìn)行暗示。另外，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于外向活潑的學(xué)生可以采用一些比較直接和明顯的方法進(jìn)行暗示，而內(nèi)向的學(xué)生則應(yīng)采用間接的方式進(jìn)行引導(dǎo)，但是無(wú)論怎樣，教師必須充分保護(hù)他們的自尊心不受侵犯。

總而言之，將心理暗示運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極輕松的狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

［1］戴盛炳.積極心理暗示在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（11）.

［2］曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2000-06.

［3］胡文霞.“暗示”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2014（9）.

·編輯 王團(tuán)蘭