小組合作，打造初三化學高效課堂

翟春雷

（江蘇徐州市銅山區漢王鎮中心中學）

小組合作，打造初三化學高效課堂

翟春雷

（江蘇徐州市銅山區漢王鎮中心中學）

化學是初三新開設的一門課程，教學時間短，教學內容繁多，教師更要在有限的課堂時間里追求更高的教學效率，打造高效課堂。小組合作教學法是一種不錯的嘗試，并且得到了廣泛的應用，結合教學實踐來談一談如何打造初三化學高效課堂。

小組合作；初三化學；高效課堂

新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即突破傳統的教學模式，充分凸顯學生的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，小組合作既迎合了這一要求，又能夠讓每一名學生都融入課堂中，是一種行之有效的教學方法。

一、科學分組，合理管理

小組的劃分是實行小組合作的前提和基礎，并且小組的劃分絕不是按照座位來劃分那么隨意，而應遵循“組間同質、組內異質”的基本原則：組間同質，即小組之間的整體水平大體相當，以保證在舉行競賽一類的活動時你追我趕，形成激烈的競爭，使其共同進步；組內異質，即小組內部成員無論在興趣程度還是性格差異上，都體現出百花齊放、百花爭鳴的特點，有利于促進學生之間取長補短。這就要求教師首先在教學之余，對學生情況做到一定的了解，心中有數才能有的放矢；其次，在小組的管理上，不妨分權至人，爭取為每一名學生都設置一個崗位，比如，每個小組設有小組長、副組長、監督員、記錄員等等，各司其職，人人都具有使命感和責任感，并且實行職位輪換，引導學生學會換位思考，站在別人的角度思考問題；最后，保證小組合作在教師的引導下有序進行，教師既不可完全放任自流，又不可過分干涉。

二、充分凸顯學生的主體性，給予學生充分的時間與空間

在傳統的化學課堂上，教師為了趕進度，將課堂變成自己的“一言堂”，全然不顧學生接收到了多少信息，教師費了很多力氣，可效果卻不盡如人意。學生本是學習的主體，也是課堂的主體，即使班級授課制人數多，教師無法照應到每一名學生，但小組合作卻可以在一定程度上解決這個問題，只要教師肯給予學生充分的時間與空間。首先，在教學設計上，適當地增加一些諸如小組討論等環節，引導學生更加積極、主動地投入課堂；其次，以正面鼓勵為主，實施發展性評價，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法；最后，勇于嘗試，培養學生的創新精神。

例如，化學實驗是化學學習中一個必不可少的環節。然而，在教學中，很多教師往往容易忽略這一環節，采用口頭講述、多媒體演示或進行示范等方式一帶而過，其實通過對學生的了解我們不難發現學生對實驗的熱情很高，在保證學生安全的前提下，不妨帶領學生以小組為單位，讓他們親自動手去做實驗。這樣帶來的效果遠比教師空洞乏味的講授或演示要好得多。比如，在講授完“燃燒與滅火”這一課時，我帶領學生來到化學實驗室做了“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗，學生樂于參與，也在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識點，讓學校的實驗室不再成為擺設。

三、教師有效引導，讓小組合作高效而有意義

所謂的小組合作，并不是看上去的課堂熱熱鬧鬧而已，而是引導學生在這樣一種積極探索的氛圍中，每個人都能夠有所收獲。當然，小組合作的進行也需要在教師的引導之下，這就需要教師在實際教學過程中把握分寸，既要有效地掌控課堂，實行良好的課堂管理，又要從真正意義上促進每一名學生的個人發展。首先，教師要通過參加專業培訓等活動不斷地完善自身，提高教師個人素質，提高認識，緊跟新課程改革標準的思路，領會其精髓；其次，建議各學校認真落實集體備課，特別是針對組內的年輕教師，實行“一對一”的師徒關系，每一節課的教學目標、教學重點、教學難點以及如何突破一一明確，避免上課沒有章法，同時也有利于同學科老師集思廣益，共同進步；最后，制訂明確的課堂紀律。初三學生正值青春期，身心發展都很活躍，特別是像小組合作一類的教學環節，如果不能有效地管理，課堂很有可能變成一盤散沙，違背了教師的初衷。這就要求教師在開學伊始就制定明確的課堂紀律以及獎懲措施，在教學過程中嚴格執行，即使最初進展緩慢，但要堅信沒有規矩不成方圓，只要學生形成良好的習慣，接下來的工作就會順利許多。

例如，在講授“自然界中的水”這一課時，我設計了如下的課堂導入：你已知道水是一種什么物質？它有什么性質？你能列舉出一些在工農業生產和生活中的實例嗎？我引導學生小組之間進行討論與交流，但其中有一個小組發生了分歧，并且激烈地爭吵起來，影響了課堂秩序，了解原因后，我及時地制止，并引導學生要學會尊重別人，尊重別人的同時也就是在尊重自己。

總而言之，小組合作是一種有效的教學方法，對于學生來說也是一種有效的學習方法，在教學過程中，教師還需充分發揮自己的聰明才智，并且勇于突破傳統的教學模式，敢于創新，針對自己的教學目標、教學內容以及教學方法做出合理的調整與完善，只有這樣，才能讓學生愛上化學、愛上化學課，打造真正意義上的高效課堂！

［1］趙學梅.激趣導入學化學，合作探究促提高：淺談初三化學高效課堂的創設［J］.林區教學，2011（2）.

［2］李嘉.點陣數碼筆在化學教學中應用的實踐研究［J］.化學教與學，2016（2）.

·編輯 王團蘭