初中英語閱讀教學的有效性實踐研究

雷登穗　周興容（重慶市涪陵區大順鄉初級中學校）

初中英語閱讀教學的有效性實踐研究

雷登穗周興容
（重慶市涪陵區大順鄉初級中學校）

在初中英語教學當中，學生常常出現閱讀速度慢、閱讀理解弱等學習問題，不能很好地滿足現階段新課標下對初中英語閱讀教學的要求和任務。其中，主要是因為學生英語閱讀效率偏低。通過對初中英語閱讀教學現狀的分析，旨在提出如何提高初中英語閱讀效率和學習有效性的方法和策略。培養學生的自我閱讀能力，更好地達到教學目標。

初中英語；閱讀教學；有效性

近年來，初中英語閱讀教學被社會廣泛關注，因其不僅能培養學生的閱讀能力，更能提高學生的綜合運用能力，但在實際初中英語閱讀教學過程中，由于教師教學觀念和教學方式較為落后等問題，使初中英語閱讀教學質量和效率逐漸下降。因此，在實際教學過程中，教師應以激發學生學習興趣為教學目的，采用符合學生認知能力和接受程度的教學方式，充分利用初中英語教材來培養學生良好的閱讀習慣，這樣才能提高初中英語閱讀教學的有效性。

一、現階段初中英語閱讀教學現狀

1.初中英語閱讀材料較為單一

現階段初中英語閱讀普遍存在的一個問題是閱讀材料較為單一。學生能夠接觸到的初中英語閱讀材料大多來自于課本和試卷，來自應試教育方面的材料較多，學生的閱讀積極性不能充分地發揮，處于被動閱讀的地位。

2.初中英語閱讀訓練方法過于簡單

初中英語閱讀存在訓練方法過于簡單的問題。初中英語教師在引導學生進行英語閱讀時，往往采用試卷式閱讀方法。通過設置答案，在英語閱讀中尋找對應的答案方式完成初中英語閱讀過程，忽略了學生的主觀閱讀性，容易使學生產生厭倦感。

3.沒有充分發揮初中英語閱讀教材的作用

在新課標的推行下，初中英語教材有了較大的改變。多種英語閱讀材料結合的方式能夠使學生在學習中更好地進行英語閱讀的理解。但教師的教學模式還沒有跟上發展的腳步，許多英語教師仍舊把英語閱讀材料分割成獨立的部分進行講解，這就弱化了初中英語教材改革帶來的巨大優勢。

4.忽略了初中英語閱讀的順序性

二、提高初中英語閱讀有效性的策略

1.激發學生的主觀閱讀積極性

激發學生的主觀學習積極性是保證學生學習質量的重要舉措。在初中英語閱讀教學引導中，教師要激發學生的主觀閱讀積極性，讓學生不再認為初中英語閱讀是一項枯燥的學習活動。教師在進行初中英語閱讀活動時，需要將多個英語閱讀材料相結合，循序漸進地引導學生進行初中英語閱讀。并且在閱讀中還要注意課外英語閱讀材料的積累，通過更有趣的材料讓學生沉浸在初中英語閱讀的樂趣當中。

2.培養學生良好的初中英語閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣也能夠提高初中英語閱讀的有效性。良好的閱讀習慣包括邊讀邊寫、邊讀邊記和邊讀邊答。教師在培養學生閱讀習慣時要充分發揮自身的引導作用，在初中英語閱讀中通過PPT、圖文結合、聲音影像材料等方式對學生的閱讀過程進行引導和完善，讓學生在初中英語閱讀中讀有所獲、讀有所感、讀有所想，提高學生的初中英語閱讀有效性，保證學生的學習質量得到充分提高。

3.合理運用閱讀材料

教師通過對初中英語閱讀材料的理解，將學生需要學習的英語閱讀材料分門別類地按照由易入難的順序讓學生進行閱讀，在這些英語閱讀材料的編排上注意學生自身的理解能力和當前的閱讀水平。針對學生逐漸發展的閱讀理解能力安排相應的閱讀材料，建立一個科學有效的閱讀機制，提高學生的閱讀能力。

4.開展聽說讀寫訓練

聽說讀寫作為初中英語教學的重要環節，是提升學生基本英語技能的重要途徑，且初中英語的教學目的就在于提升學生聽說讀寫的綜合運用能力，閱讀教學不是一個單獨的教學環節，而應該將其與其他教學環節進行結合，例如，可以將閱讀材料作為聽力練習材料，或者作為學生寫作的素材。另外，教師還可以利用閱讀素材讓學生對其進行復述，讓學生在復述的過程中鞏固自己的英語學習，整個過程中學生可以使用閱讀素材中的句子，也可以加入自己對素材的理解，同時為了降低復述的難度，教師可以適當為學生提供一些關鍵詞，這樣就能達到聽說讀寫練習的目的。

閱讀是一個多方面促進的過程，培養學生自主閱讀能力是教師的教學目的。在初中英語閱讀教學中，不能只看重聽說兩方面，忽略學生對閱讀材料的主觀理解，要充分發揮學生的主觀學習能動性，從激發學生自身的學習潛力做起，更好地提高初中英語課堂學習效率，提高初中英語閱讀的有效性。

［1］王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究［D］.首都師范大學，2013.

［2］張瑗.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究［D］.華中師范大學，2013.

［3］鐘燕.初中英語閱讀教學有效性研究［D］.華東師范大學，2008.

·編輯張珍珍