高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究

劉博華（內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟第一中學(xué)）

高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究

劉博華
（內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟第一中學(xué)）

導(dǎo)入作為英語課堂的重要環(huán)節(jié)，是教師在教學(xué)中最基本的步驟，但是這個步驟必須發(fā)揮重要的作用，因此，要求教師必須重視，并且進(jìn)行良好的策略分析。針對英語教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從三個層面進(jìn)行了探討，分別是英語教學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題，在高中英語課堂教學(xué)中有哪些值得學(xué)習(xí)和借鑒的有效導(dǎo)入策略，以及在教學(xué)應(yīng)用中如何發(fā)揮好這些策略的作用。

高中英語；課堂導(dǎo)入；策略

良好的課堂導(dǎo)入策略對一節(jié)英語課的成功有至關(guān)重要的作用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入一節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能活躍課堂氣氛，把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中。

但是從目前來看，在我國大部分英語課堂當(dāng)中，導(dǎo)入策略存在著很多問題。諸如在英語課堂教學(xué)上直接讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，缺少對學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)和鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足?；蛘咭?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)入策略不合理導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分理解課堂教學(xué)內(nèi)容，最終學(xué)生只把注意力放在了課堂導(dǎo)入而忽略了真正的課堂知識。更有甚者，導(dǎo)入準(zhǔn)備得不是特別充分，學(xué)生本來就要面對枯燥的知識，又因?yàn)閷?dǎo)入策略不正確，降低了學(xué)生對課堂的興趣，進(jìn)而在整個課堂學(xué)習(xí)中都沒有良好的狀態(tài)。

導(dǎo)入策略是老師進(jìn)行新知識的教授之前，為了引導(dǎo)學(xué)生回憶舊的知識聯(lián)系新的將要學(xué)習(xí)的知識的重要橋梁。針對高中英語教學(xué)導(dǎo)入策略存在的問題，根據(jù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，提出了幾個方法。

一、情境導(dǎo)入法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中曾經(jīng)明確指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息能力、獲取新知識能力、分析與解決問題能力、交流與合作的能力。”根據(jù)這一明確要求，可以在英語教學(xué)時(shí)采用情境導(dǎo)入法。

情境導(dǎo)入策略是老師根據(jù)課堂將要講述的內(nèi)容，設(shè)定某種情境，學(xué)生在老師導(dǎo)入中不知不覺進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種導(dǎo)入策略最大的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生直觀形象地感受到知識的作用。例如，在講述每個單元的不同主題時(shí)，可以根據(jù)主題給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境和氛圍，講述身體平衡的單元時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常飲食和身體平衡的生活情境。這樣可以讓學(xué)生真切自然地了解到課堂要學(xué)的內(nèi)容，為課文教學(xué)做良好的鋪墊。

二、游戲教學(xué)法

在課堂教學(xué)之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡短有趣的小游戲，游戲的目的不僅僅是為了使學(xué)生感到愉快，更是想通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識，這種寓教于樂的方法和枯燥的被動接受的方法相比，更能夠得到預(yù)想的效果，并且還能使學(xué)生對知識的記憶程度加深。例如，在學(xué)習(xí)身體部位的單元中，可以讓學(xué)生根據(jù)老師說出的英語單詞指出自己的身體部位，這樣學(xué)生不僅能深刻地理解英文單詞的含義，還能獲得學(xué)以致用的效果。

三、任務(wù)型導(dǎo)入法

任務(wù)型導(dǎo)入法是指以具體的任務(wù)為載體，學(xué)生為了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會有所目標(biāo)，這個任務(wù)也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就會調(diào)整心態(tài)，調(diào)整狀態(tài)，并且?guī)е蠋煹娜蝿?wù)學(xué)習(xí)課堂的新知識，以求最后能夠解決導(dǎo)入策略的任務(wù)。

四、直觀導(dǎo)入法

直觀、簡明扼要的導(dǎo)入策略會使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以極大地吸引學(xué)生的注意力。例如，可以在講述英文地理名稱的單元中，利用多媒體直觀地展示世界各國的地理位置和地形地貌、還有優(yōu)美的風(fēng)光和畫面或者視頻，這樣就可以使學(xué)生深刻地了解到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具體的、真實(shí)存在的。

在實(shí)際的導(dǎo)入策略的運(yùn)用中，除了這些導(dǎo)入策略以外還有很多導(dǎo)入策略對課堂教學(xué)也非常有效，在課堂實(shí)際教學(xué)中有時(shí)不只用到一種課堂導(dǎo)入策略，還可以兩種一起運(yùn)用，這樣不僅不相互排斥，還會收到更好的效果。但是要想真正地發(fā)揮導(dǎo)入策略的作用，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受程度來制訂合適的、科學(xué)的課堂導(dǎo)入策略。

在當(dāng)今社會，英語的應(yīng)用日益廣泛，高中英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累英語知識的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度固然重要，但是老師的教學(xué)方法更是重要，所以，老師在探究課堂導(dǎo)入策略的過程中，一定要多下工夫，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

真正的英語教學(xué)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，還是對老師課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，所以，高中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略研究不是表面功夫，而是一個長久的永恒的話題，在這個話題上，學(xué)生的配合是一方面，但也需要每個教育者深入研究。

［1］王秀芳.淺談初中英語課堂導(dǎo)入方法［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）.

［2］李智君.英語課堂導(dǎo)入的語言藝術(shù)［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（4）.

［3］郭永蘭.淺議新課程下《牛津初中英語》的教學(xué)［J］.中學(xué)英語之友：下旬，2010（2）.

·編輯張珍珍