高中英語教學(xué)中滲透母語的正面影響及利用

覃海燕（廣西貴港市港口高級中學(xué)）

高中英語教學(xué)中滲透母語的正面影響及利用

覃海燕
（廣西貴港市港口高級中學(xué)）

高中英語是高中生在高中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，對于大部分學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)的難點。由于學(xué)生對外國文化以及行為習(xí)慣的不理解，使得學(xué)生很難真正理解英語詞匯、讀懂英語文章，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的困難。而漢語與英語一樣，都是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的基石，其有一定的相通之處。那么如何將母語滲透到高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)在高中英語教師迫切需要研究的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中滲透母語的正面影響以及利用。

高中英語；教學(xué)；滲透母語；正面影響；利用

在高中英語教學(xué)中滲透母語，不僅是跨文化交際的需要、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是全球化發(fā)展的需求。語言是文化的載體，學(xué)生要想學(xué)好英語，首先就要了解外國的文化背景。利用母語進行英語教學(xué)不僅可以快速有效地使學(xué)生理解外國的文化，便于進行英語學(xué)習(xí)，而且還能提高學(xué)生對英語語音、詞匯、句子以及語法學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、高中英語教學(xué)中滲透母語的正面影響

1.語音學(xué)習(xí)

由于高一學(xué)生大部分對語音的規(guī)則了解得不多，每當(dāng)他們遇到一種新的語音規(guī)則，便會不自覺地運用漢語拼音來對比衡量。而很多英語教師擔(dān)心學(xué)生會用漢語思維來學(xué)習(xí)英語，便禁止學(xué)生將英語與漢語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時無法找到一種學(xué)習(xí)的方法，從而變得茫然不知所措。而如果將母語拼音滲透到英語語音教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對這兩種形式的語言進行對比，找出其中的不同之處，從而可以有效地進行差異化教學(xué)。比如，在英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)二十四個輔音中的六個爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/與漢語拼音中的p、b、t、d、k、g發(fā)音差不多。所以，我們在英語課堂教授這六個爆破音的發(fā)音時，就可以讓學(xué)生結(jié)合漢語拼音中的發(fā)音來掌握，通過學(xué)生的拼讀，使其體會英漢發(fā)音的異同，會更利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握英語的發(fā)音技巧。

2.詞匯學(xué)習(xí)

高中英語的詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，大量英語詞匯給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又由于學(xué)生沒有找到記憶詞匯的方法，就容易使學(xué)生在長期的壓抑下對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而將母語滲透到英語教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生真正理解英語詞匯的內(nèi)涵，還有助于學(xué)生對英語詞匯的記憶。如對于一些抽象的英語單詞，教師就可以適當(dāng)?shù)赜弥形慕忉?，如friendship-友誼，ignore-忽視等，對于教師來說，采取這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生加深對這些詞匯的理解，而且還能夠節(jié)省大量的課堂時間，以便于進行其他課堂活動。

3.句子學(xué)習(xí)

一般在英語課堂中進行句子教學(xué)時，教師都會用漢語將句子翻譯出來。利用漢語翻譯可以讓學(xué)生理解整個英語句子表達(dá)的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)句子時也能鞏固單詞。在進行英語翻譯時，我們不能只是單純將每個詞匯或是短語的漢語意思羅列出來，還要結(jié)合漢語的語言習(xí)慣，將句子翻譯通順。例如，It’s a pie in the sky.不是說“天上有一個餡餅”，而是指“天上不會掉餡餅”。此外，母語在英語句子的教學(xué)中還能幫助學(xué)生正確運用詞匯順序，比如，我們在做題時，經(jīng)常會遇到形容詞順序的問題，我們總結(jié)的順口溜為“美小圓舊黃，法國木書房。”其中“房”（room）是名詞，前面的形容詞都是修飾成分。“美”（beautiful）指性質(zhì)，如好、壞等；“小”（small）指大??；“圓”（round）指形狀；“舊”（old）指新舊；“黃”（yellow）指顏色；“法國”（French）指國籍或產(chǎn)地；“書”（即讀書的，reading）主要指用途。簡單而且讀起來朗朗上口的一句話便概括了名詞前多個形容詞順序問題。所以上面的句子我們可以說：This is a nice new yellow wooden desk.學(xué)生掌握這一順口溜，再遇到這類題目，就會快而準(zhǔn)確地得出正確答案，提高做題的正確率。

4.語法學(xué)習(xí)

英語語法一直是學(xué)習(xí)的重點以及難點，學(xué)生對英語語法的熟練掌握能夠有效地提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率與效率，并能夠幫助學(xué)生正確使用英語單詞進行造句等。而將母語滲透到英語語法教學(xué)中，有直接和間接兩方面作用。母語對英語學(xué)習(xí)的直接作用主要體現(xiàn)在對構(gòu)成規(guī)則的相關(guān)概念的理解上。語法同人類的思維邏輯有著密切的聯(lián)系，不同的語法或多或少都有相似的地方。在英語語法教學(xué)中滲透母語，可以幫助學(xué)生掌握英語語法的使用規(guī)則。對于那些母語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，其間接作用體現(xiàn)得比較明顯。對于一個英語句子，很多學(xué)生對非謂語動詞的用法總是掌握不好，但是漢語好的學(xué)生就能找出問題的關(guān)鍵，即漢語動詞作謂語和作句子中其他成分時在形式上一樣，但英語動詞在作謂語和作句子中其他成分時在形式上是不同的。比如“He teaches us English”句中的teaches為謂語，進行了單三變化；“To clean the room is my job today.”該句中的動詞不定式作主語，動詞clean不再作謂語，而“My job is to clean the room today”句中的動詞不定式作表語，“He is a nice person to get along with”中的動詞get也不再作謂語，而是與動詞不定式一起構(gòu)成定語，用來修飾person。英語語法中還有很多動詞不作謂語，而是經(jīng)過變形當(dāng)作非謂語動詞使用，這就要求教師在教學(xué)中將漢語與英語的學(xué)習(xí)進行對比，使學(xué)生在差異中進行更好的學(xué)習(xí)。因此，將母語滲透到英語語法學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)并分析句子，進而提高運用英語的能力。

二、利用母語進行高中英語教學(xué)

1.利用教材進行文化對比

現(xiàn)在的英語教材的編排都有一定的條理性，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時最大的困難就是無法理解全文。即便學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的單詞短語，他們在翻譯句子時還會出現(xiàn)一定的問題，致使句子不通暢。另外，很多英語文章都是介紹外國文化的，像“English around the world”“Cultural relics”學(xué)生由于對外國的文化歷史不理解，他們在學(xué)習(xí)起來就有一定的困難。而我們在進行英語教學(xué)時，將中國文化滲透進去，可以有效地引起學(xué)生的同感，并通過對比分析，幫助學(xué)生更好地理解外國的文化。像中國人比較謙遜，如果有人對我們說“You are so beautiful.”我們一般會說“沒有沒有”，但是外國人就會說“Thanks.”因此，為了讓學(xué)生理解外國的文化，采用中西對比的教學(xué)方式是不錯的教學(xué)策略。此外，由于中國文化的博大精深，有很多成語、諺語等，這些語言短小精練，但是在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能通過巧妙地運用單詞來表達(dá)相同的意思。像“有志者，事竟成”用英語說就是“Where there is a will，there is a way.”因此，在英語教學(xué)中滲透母語，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對中西方的相同文化進行總結(jié)，也能夠讓學(xué)生通過對比理解中西方文化的差異，從而在英語學(xué)習(xí)中找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2.豐富課堂訓(xùn)練教學(xué)

教師在教學(xué)中除了要對教材的文化內(nèi)容進行對比分析外，還要豐富課堂的訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生在課堂實踐中深入理解并學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以讓學(xué)生就我國的歷史和文化習(xí)俗等來進行英語演講，由于學(xué)生對我國的文化習(xí)俗等都比較了解，讓學(xué)生以自己熟悉的事物為題材，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在運用中學(xué)到英語。另外，教師還可以組織學(xué)生在課堂上進行對話練習(xí)，比如打招呼、問路等一些生活中常見的場景，讓學(xué)生在實際練習(xí)中體會外國人使用語言的習(xí)慣，從而逐漸掌握英語的使用技巧。

3.發(fā)揮課外閱讀的作用

如果只是通過教材的文章是難以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的，因此，教師要積極鼓勵學(xué)生進行英語課外閱讀，為了提高學(xué)生課外閱讀的積極性，教師可以組織課外閱讀活動。通過課外閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到語言知識，還能充分了解這個國家的社會文化。但是，英語課外閱讀對學(xué)生來說會有一定的困難，那么教師就可以借助母語，將一篇英語文章的大意用漢語簡短地進行介紹，學(xué)生在理解文章大意的情況下進行閱讀，就能夠快速讀懂文章。

總之，在高中英語教學(xué)中滲透母語教學(xué)，是高中英語教師教學(xué)的必然選擇。滲透母語教學(xué)不僅可以有效地提高學(xué)生對英語語音、詞匯、句子以及語法的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生理解英語語言的使用環(huán)境與文化背景，增強學(xué)生對英語的掌握與運用能力。因此，高中英語教師要充分利用母語教學(xué)，發(fā)揮母語教學(xué)在英語中的優(yōu)勢，以便學(xué)生能夠在理解與實踐運用的基礎(chǔ)上提高自己的英語水平，更好地進行英語學(xué)習(xí)，進而成為符合社會發(fā)展的高水平人才。

于慧鑫.母語思維對高中英語寫作影響的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

·編輯謝尾合