小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建初探

劉冬玲

（黑龍江省大慶市龍鳳區向陽學校 黑龍江大慶 163711）

小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建初探

劉冬玲

（黑龍江省大慶市龍鳳區向陽學校 黑龍江大慶 163711）

小學班級的和諧程度對于小學生的學習和身心發展都具有至關重要的作用。對于小學班主任來說，在班級管理的過程中會面臨一系列的問題，這些問題會對班級的管理構成一定程度的阻礙，影響和諧班級的構建。所以，在進行班級管理的過程中，小學班主任應該重視與學生之間建立起和諧的師生關系，這不僅對班級的管理會起到一定的促進作用，而且對于小學生的身心發展也是十分必要的。本文在深入分析了小學生的身心發展特點和管理過程中老師與學生之間存在的問題基礎之上，提出了構建小學班主任與學生之間的和諧關系的有效策略，希望對小學生的班級管理起到一定的參考和借鑒作用。

小學班主任 班級管理 和諧關系 構建

小學生的心智尚未成熟，極易受到周圍環境的影響，對于小學生來說，和諧的班級環境對學習和身心的成長都具有重要的作用。班主任作為班級的日常管理者，對于班級的建設和班級環境的營造會起到至關重要的作用，在班主任的管理過程中，建立與學生之間的和諧關系對于班級環境的構建是十分有利的，而且通過和諧關系的建立，班級管理過程也會變得更加順利[1]。所以，班級管理過程中與小學生之間和諧關系的建立也是日常教學的一部分，班主任應該引起足夠的重視。

一、小學生的身心特點

班主任要想在班級管理的過程中與小學生之間建立起和諧的師生關系，必須首先了解小學生的身心發展特點深入分析小學生的成長特點是建立和諧關系的根本。由于小學生的心智尚未成熟，還處于認知世界的階段，各方面的能力還有待發掘和提高，但是小學生已經有了一定的初步認知能力，對于一些事物的判斷也有了自己獨特的觀點，并且能夠把握一些事物之間的關聯性，思維具有一定的跳躍性，這些能力隨著年齡的增長和知識的累積會不斷的提高。但是小學生的情緒控制能力較差，缺少一定的自主意識，這就需要班主任在教學和管理的過程中給予正確的引導。這些特點都是構建師生之間和諧關系過程中班主任必須要考慮的，只有充分的掌握小學生的特點，才能更好地與其建立和諧的關系。

二、小學班主任在管理過程中面臨的主要問題

1．缺少明確的班級管理制度

在班級的管理過程中，小學班主任一般處于主導者的地位，與小學生之間是管理與被管理的關系，缺乏平等的溝通機制，學生對老師往往都抱有懼怕的心理，對于班級管理過程中出現的問題也不敢及時的提出來，從而影響了班級的管理質量。另外，管理過程中的主導地位使班主任在處理班級事務的過程中凡事都事必躬親，對于學生的管理要面面俱到。長此以往的話，學生就會養成過于依賴的習慣，認為什么事都有老師處理，自己根本無需思考，這對于小學生獨立自主能力的培養是十分不利的。

2．班主任與小學生之間缺少必要的溝通

小學班主任要想提高班級的管理效率，與學生之間的有效溝通是必不可少的。但是絕大多數的班主任缺少與學生之間的溝通，為安全以自己的方式進行班級的日常管理，由于小學生的畏懼心理，不敢主動向班主任提出一些管理上的意見或者要求，老師在管理的時候根本不了解學生的實際需求，也沒有考慮到校學生的成長特點，這樣的管理顯然是不合理的[2]。只有班主任與小學生之間建立完善的溝通機制，小學生才能與班主任建立起良好的師生關系，班級管理也會變得更加高效。

3．班主任的管理觀念錯誤

班主任的管理理念對于班級的管理效果會起到巨大的影響。多數班主任依然受傳統觀念的影響，認為管理的過程只要管就可以了，不用考慮其他的因素。在這種管理觀念的影響下，班主任與學生之間不可能建立起和諧的師生關系，只是管理與被管理的關系，這對于小學生的成長是有一定影響的，會在一定程度上制約小學生的發展。

三、班主任在管理過程中與學生構建和諧關系的有效策略

1．班主任應該樹立正確的師生觀

班主任在班級管理的過程中，應該首先樹立正確的師生觀。小學生與老師之間不是管理與被管理的關系，老師是小學生成長路上的引導者，老師的主要作用不是管理，而是引導[3]。通過老師的正確引導，使小學生各方面的能力不斷地提高，快樂的成長，這才是老師的作用。所以，小學班主任應該首先放下老師的架子，認真傾聽學生的需求，了解學生的成長特點，從而與小學生之間建立起和諧的師生關系。老師應該真正的融入小學生之中，成為小學生的朋友，讓學生消除對班主任的懼怕心理，只有這樣才能與學生建立起和諧的師生關系，也為班級的日常管理消除了一些不必要的障礙。

2．與學生建立有效的溝通機制，多進行溝通

小學生的心智發展尚未成熟，有出于對班主任的懼怕心理，不敢與老師進行主動溝通，這對于建立和諧的師生關系是十分不利的。班主任在班級管理的過程中，應該首先消除學生的恐懼心理，讓學生敢于與自己進行主動的溝通。缺乏必要的溝通時，要想建立和諧的師生關系是不可能的。所以，班主任應該根據小學生的特點，建立一套較為完善的溝通機制，與學生多進行交流[4]。從而了解學生的需求，找出小學生成長過程中存在的問題，以便及時給予正確的引導，建立和諧的師生關系對于小學生的成長是十分重要的。

3．建立完善的班級管理制度

班級的管理既需要班主任的積極引導，也需要小學生的積極配合，二者缺一不可。而班主任與學生之間的和諧關系又是班級管理過程中不可或缺的一部分，所以，老師應該采取一定的有效措施，建立起與小學生之間的和諧關系。班主任應該首先完善班級管理制度，在管理的過程中讓小學生參與其中，參與制度的設計和優化過程，讓小學生真正成為管理的主人，同時班主任對在此過程中發現的問題要及時的指正。這個過程對于和諧師生關系的建立也具有重要的推動作用。

結語

班主任與小學生之間的關系和諧與否直接關系著班級管理水平的高低，所以小學班主任在班級管理的過程中，要重視與學生之間建立和諧的關系，使班級管理更有效率，讓小學生更好地成長。

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇,2014(34):32-33.

[2]呂亞娟.小學班主任與學生和諧關系的構建[J].學周刊B版,2013(12):12-12.

[3]蘇健.小學班主任與學生和諧關系的構建體會探討[J].課程教育研究,2014(31):201-201.

[4]姚春青.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建研究[J].神州（下旬刊）,2015(10):142-142.