分層教學之于初中計算機學科教學的開展

楊元平（重慶市黔江區新華中學）

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分層教學之于初中計算機學科教學的開展

楊元平
（重慶市黔江區新華中學）

摘要：隨著科學技術的發展，初中生對計算機的掌握程度普遍有所提高，但由于學生成長環境的不同，不同學生對計算機的接觸時間、操作能力和掌握程度都有很大的差異，采用傳統的教學方式教育不同層次水平的學生有一定的局限性，在這種情況下，需要采取新的教學手段，分層教學作為因材施教的有效方式，對提高初中計算機教學質量有一定的作用。

關鍵詞：分層教學；初中；計算機；教學

信息技術在當今的時代飛速發展，計算機的應用程度和普及程度也在飛速提高，在新的時代要求下，初中生計算機能力的培養尤為重要，培養方式也應該與時俱進，針對不同層次的學生，應采取不同的教育手段。分層教學過程中，教師針對不同學生對計算機各種操作的掌握程度進行講解，幫助每個學生完成課堂任務，高效達到教學的目標。

一、分層教學在初中計算機教育中的開展方法

1.對學生進行分層

實行分層教育的第一步是對學生進行分層。為了提高初中計算機教學質量，在初中計算機課程的開展之前，學校應該統一組織計算機能力測試，根據測試的結果把每個班的學生分為A、B、C、D四個組，每個組為一個層次，從A組到D組，學生對計算機的了解程度和操作能力依次下降。

2.對教學目標進行分層

對學生分層之后，教師應該明確課堂上對不同層次學生的教學過程，完成初中計算機課程要求的教學目標。以講述用PowerPoint軟件制作多媒體作品為例，通過之前各節課程的引入，計算機掌握程度高的學生學習PowerPoint需要較短的時間，在學生熟悉基本操作后，教師可以教學生如何美化界面等；對于計算機掌握程度低的學生，教師應重點培養學生的基本操作能力，并指導學生對以前的知識進行復習。

3.增加課堂上的交流時間

計算機課程靈活性強，在上機操作課堂中，學生會遇到很多問題，因此教師應加強和學生的交流，盡量在課堂上解答學生的疑惑，對學生普遍存在的問題統一進行講解，一部分學生掌握基本操作方法后，教師應鼓勵學生之間互幫互助，鼓勵操作熟練的學生指導進度較慢的學生，既可以加強學生之間的信任和交流，也能提高課堂的效率。

二、分層教學在初中計算機教育中開展的意義

社會對信息技術人才的要求越來越高，若繼續采取統一教學的方式，計算機操作能力強的學生會在課堂上浪費時間或分心，操作能力弱的學生會產生自卑感，進而造成課堂效率的低下。分層教學正是針對這一問題，以“因材施教”為宗旨，提高每個學生的發展空間。

初中計算機課程是學生掌握計算機技術的入門課程，教學方法對于學生的影響深遠，分層教學作為一種新興的高效教學方式，有一定的推廣意義，對鼓勵學生學習計算機、提高學生的課堂效率方面能起到顯著的作用。

參考文獻：

江莉.淺談新課程下的初中計算機教學［J］.新課程：上旬，2013 （08）：171.

·編輯魯翠紅