初中歷史與社會教學中培養學生的問題意識

王敏淑

（浙江省臺州市玉環縣城關二中）

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初中歷史與社會教學中培養學生的問題意識

王敏淑

（浙江省臺州市玉環縣城關二中）

摘要：隨著社會的飛速發展，很多新鮮元素不斷涌現出來。面對這樣的現狀，傳統“歷史與社會”的教學模式已經難以適應現代化教學的需要，教師應該改變教學模式，利用多樣化的教學形式培養學生的問題意識，從而高效地完成教學任務。

關鍵詞：初中學生；歷史與社會；問題意識；學習興趣

一、打造和諧的課堂，讓學生敢問

在傳統的歷史與社會教學過程中，教師都是站在三尺講臺上單調地講課，利用黑板、粉筆等簡單的教學輔助工具教學，學生被動地抄寫筆記、接受知識。這樣的教學課堂學生的學習興趣并不高，學生只知道對教學內容死記硬背，一些自控能力比較差的學生在課堂上不是打瞌睡就是搞小動作，影響課堂秩序。面對這樣的教學現象，教師應該采取一些有效的措施解決。在此過程中，教師應該重視學生歷史與社會學習興趣的培養，通過打造和諧的教學課堂，提高教學效率。為了活躍課堂氣氛，教師應該允許學生“插話”，這不是擾亂課堂和不尊重教師，而是民主課堂的表現，學生在課堂上插話也說明學生在集中注意力聽課、認真思考。學生情不自禁地脫口而出，也是學生思想碰撞出的火花。由于學生提出的問題沒有規律性，甚至有一些想法比較獨特，個別教師對這樣的行為比較反感，甚至有些教師還會批評學生，因此打擊了學生的自信心。所以，在歷史與社會教學過程中，我們應該允許學生適當“插話”，鼓勵學生針對不懂的問題提出質疑，這樣才能夠促進學生個性化的發展。當學生說出的想法比較獨特的時候，教師也不要打擊學生的積極性，反之，還應該積極鼓勵學生大膽提問，構建民主的“歷史與社會”課堂，從而增強學生的學習信心。

二、善用多媒體激發學生的學習興趣，讓學生愛問

眾所周知，興趣是最好的老師。學生只有對歷史與社會學科充滿了好奇心，才能夠積極參與到課堂教學中，不斷思考，滿足學習欲望。因此，教師應該跟上時代發展的潮流，將多媒體技術引入歷史與社會的教學課堂中。對于學生來說，多媒體教學是一個非常新鮮的教學形式，學生面對這樣新穎的事物會非常感興趣，他們想要通過學習滿足自己的好奇心。在使用多媒體教學的時候，教師應該在課前提前制作課件，通過動畫視頻、文字圖像等形式將教學內容生動形象地表現出來，這樣不僅能夠激發學生對歷史與社會的學習興趣，還能夠豐富教學內容，使學生的內心產生疑問，有利于誘發學生的問題意識。例如，在學習《中華民族到了最危險的時候》這部分教學內容的時候，教師可以利用多媒體給學生呈現一段短小的視頻，當學生觀看完之后，教師可以讓學生用簡單的話語描述自己的感受，接著引導學生：我和你們一樣，心中非常憤怒，每一個中國人回首這段歷史都懷著同樣的心情。這時候，學生的心情一定會非常激動，有些學生會產生一種危機意識，經過討論，大家一致認同：中國只有不斷增強綜合國力，才能不讓歷史重演，最后，我們要做的就是好好學習，成為對國家建設有用的人才，擔當起強國的重任。通過這樣類似的學生之間的對話，能夠有效活躍學生的思維，提高學生的問題意識。同時，學生爭先恐后表達自己的觀點，還可以培養學生的發散性思維，激發學生的學習熱情，促進學生綜合能力的發展。

三、贊美學生質疑，讓學生能問

在傳統的歷史與社會教學課堂上，教師通常占據著課堂的主體位置，學生多數處于被動學習的局面。教師在課堂上只是自顧自講課，和學生在課堂上幾乎沒有什么交流。這樣教師就沒有辦法知道學生對于教學內容的掌握情況，無法做到有針對性地進行教學，有些學生還會對教師產生畏懼感，不敢和教師說話，即使有問題也不敢提出來。因此，為了培養學生的問題意識，教師應該鼓勵和贊美學生敢于質疑、勤于質疑，讓學生對于不懂的地方大膽提問。并且，當學生提出一些沒有價值性問題的時候，教師也應該認真回答，這樣才能夠激發學生的學習斗志，讓學生感受到教師對他的尊重，在以后的課堂上學生也會積極參與其中。通過這樣的教學方式不但能夠培養學生的發散性思維，還能夠促進學生問題意識的提高。

總而言之，在初中歷史與社會教學過程中，教師應該為學生營造良好的學習氛圍，充分尊重學生，鼓勵學生大膽質疑，從而培養學生的問題意識，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

［1］丁曉臘.搭建歷史與現實的橋梁：論初中歷史教學中溝通歷史與現實的若干方法［J］.科教文匯，2009（12）.

［2］張曙光，陳啟勝.構建學案導學模式培養學生自學能力［J］.山東教育學院學報，2000（04）.

·編輯孫玲娟