小學語文教學中寫作策略知識的有效運用

蘭 琦

（大慶市龍鳳區第五小學 黑龍江大慶 163711）

小學語文教學中寫作策略知識的有效運用

蘭 琦

（大慶市龍鳳區第五小學 黑龍江大慶 163711）

寫作策略作為小學語文教學的重要組成部分，不僅可以幫助小學語文教師提高寫作教學水準，更有利于提升小學生的寫作技巧和能力。然而，在當前的小學語文教學中，部分教師往往只注重寫作知識的講授，卻忽略寫作策略的靈活運用，導致小學生的寫作水準難以提高。據此，筆者將根據現有的課程標準和寫作目標，探討寫作策略知識在小學語文寫作課堂中的重要性，并提出行之有效的寫作策略，以此改善小學語文教學中寫作的應用技巧。

小學語文教學 寫作策略 應用

對于小學生而言，寫作是其語文課程學習過程中不可或缺的一部分，也是學生利用語言來表情達意的一種重要溝通方式，有助于豐富他們的生活與學習體驗。在這一過程中，寫作策略知識則是提高小學生作文水準的重要手段，因而，小學語文教師理應在寫作教學環節中充分運用寫作策略知識與技巧，不斷提升小學生的寫作能力，繼而提升其語文水平的綜合運用能力。筆者將通過自身教學的寫作實踐經驗，探討寫作策略知識在小學語文教學中的重要性和運用現狀，并針對這一應用現狀找出相應的解決方法，提供有效且實用的寫作策略知識，以期對當前小學寫作教學和學生的寫作水平的改善有所助益。[1]

一、小學語文教學中寫作策略知識應用的重要性

1.有助于解決小學語文寫作過程中出現的難題

在小學寫作教學過程中，除了引導學生發現問題外，還需要擁有解決問題的能力，后者則涉及到寫作策略知識的運用。如果在寫作教學中只關注寫作問題，而忽略寫作策略的應用，那么就無法有效引導學生解決寫作難題，繼而造成他們的作文出現內容空洞、邏輯層次不明確、語意表達不清等問題出現。如有的小學生作文內容之所以空泛，是因其對生活缺乏足夠的觀察力，對此，可以制定相應的觀察計劃，講授合適的觀察技巧與方法，讓他們做好觀察日記、積累觀察素材等，久而久之，學生就可以從生活中累積更多實用的寫作素材，作文的內容與情感也會更加豐富多彩。所以，教師如果能夠對寫作策略加以適當運用，并注意寫作技巧的講授，那么就能有效指導學生解決寫作過程中出現的難題，寫出更加生動傳神的文章來。[2]

2.有利于提高小學生的寫作能力

通俗來說，寫作策略知識就是作文的寫作技巧，其目的是為了讓學生掌握實用的寫作技巧，繼而提升其寫作能力與寫作水準。小學生還處在初級學習階段，自控能力不足，無法自主寫出較好的作文來，因而教師需要對其加以引導和幫助，將寫作策略知識融入到寫作教學中，讓學生逐步掌握文章的寫作框架和結構、語法和句型結構以及相關的寫作技巧，繼而不斷提升其寫作能力和寫作水平，為其今后進一步的學習打下良好的基礎。[3]

二、小學語文教學中寫作策略知識的應用現狀

1.教師未能在課堂上充分應用寫作策略知識

小學生還處于形象思維階段，其對邏輯思維的接受能力不足，所以他們對于形象、具體的知識接受度更高，也更容易理解具體的寫作策略形式。許多教師在進行授課時，未能將寫作策略知識運用到課堂教學當中，這就無法解決學生在寫作過程中遇到的難題，更無法提高他們對課文的理解能力與審美能力，也就無法提高其寫作能力了。

2.教師對寫作策略教學的重視程度不夠

在寫作教學中，教師對學生的指導環節尤為重要，其能夠幫助學生快速理解寫作要旨，讓其從感性認知上升到理性認知，從而更好地進行寫作。然而，部分教師對寫作策略教學這一環節的重視程度不夠，他們只傳授寫作知識，忽略了寫作策略教學的實踐應用，使得學生難以提高其感悟生活的能力，教學課堂也變得枯燥無味，學生的寫作也變得機械化，難以寫出具有真情實感的作文來。如筆者曾在作文課上布置過題目為《我最敬重的人》這一寫作題目，結果部分學生在寫作的過程中，無法準確表達自己的情感，編故事的痕跡較為明顯，如此一來，其作文水平也難以獲得較大提高。

三、寫作策略知識在小學語文教學中的有效應用

1.積極引導學生掌握寫作策略知識

蘇教版小學語文課本中所選用的文章，通常都經過層層篩選，包含了較為豐富的寫作技巧，以便小學生在研習課文時，能進一步提高其寫作能力和審美體驗，也適合學生模仿與練習其中的寫作技巧。因此在課堂教學中，教師應當將寫作策略知識融入其中，一方面讓學生注意生字生詞的學習，另一方面要加強學生對文章結構、語言、情感、修辭等的認知與理解，并通過引導，讓學生自己對文章中心思想加以解讀與把握，繼而讓其主動學習寫作技巧與策略。

2.加強提綱策略的應用，提高學生對寫作框架的理解能力

作為一篇作文的骨架所在，須得加強學生對寫作提綱的學習和掌握。為此，教師應當讓學生充分理解提綱的重要性，讓其在寫作之前先擬定提綱，對作文的框架有一個整體的把握度，這樣寫出來的作文才不會散亂。此外教師還可通過擬定題目，讓學生根據題目來寫提綱等方式加強練習，以此讓其熟練運用這一寫作策略。 如在蘇教版六年級上冊的《習作4》中，筆者在講授《淘氣的阿旺》這一篇課文時，便通過理順課文的提綱這一方式，以此來讓學生結合課文內容，在具體情境中發揮想象力，列舉寫作提綱，鍛煉學生對寫作框架的把握程度，從而開闊學生的寫作思路。

3.積極應用草稿策略，以便提高學生對寫作內容的把握度

如果說提綱策略可以加強學生對寫作框架的把握度，那么草稿則可以讓學生全面掌握寫作的具體內容，讓其在這一內容中充分展現自己的情感。另外，由于小學生處于初級寫作階段去，其寫作思路難免不夠流暢，因此需要通過打草稿來減少寫作的犯錯率，保障修正后的寫作內容足夠完善、整潔。

4.積極運用角色扮演策略來增強學生的自主寫作能力

由于小學生的認知思維還停留在感性層面上，他們難以根據語言描述直接揣摩對方心理，因此教師在進行寫作教學時，可采取角色扮演這一寫作策略，增強學生之間的情境互動交流，讓其透過語言和動作相互結合的動態扮演來掌握寫作的人物心態。如在教授《智能鼠捕鼠》這一課文時，筆者將學生分為三人小組的形式進行教學，其中一個人演智能鼠，另外的同學扮演普通老鼠，以此讓學生在實際扮演中了解人物心態與課文傳達的思想內容，給他們提供寫作靈感，使得寫作的內容更為生動傳神。

結語

寫作策略知識在小學語文寫作課堂上的有效運用，從微觀層面上說，可以幫助學生更快地掌握寫作技巧和方法，解決寫作過程中遇到的問題，提高其寫作能力；從宏觀層面上說，它還有助于提高現階段語文教育的教學質量，符合當前課程標準發展的需要。教師應當根據實際教學需要，加強對寫作策略知識的重視度，采取合適的寫作策略方法和技巧進行教學，以此不斷改善自身的寫作教學技巧，提高學生的寫作水平。

[1]宋常青.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].科技創新導報,2015,(2):164-164,166.

[2]李艷.寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析[J].讀寫算（教育教學研究）,2015,(44):302.

[3]陳碩.關于寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的研究思考[J].作文成功之路（中旬）,2015,(11):13.