初中數學互動式教學策略探討

韓玉娟（青海省大通縣石山鄉中心學校）

初中數學互動式教學策略探討

韓玉娟
（青海省大通縣石山鄉中心學校）

教學過程應是互動的，是教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的互動過程。但是當今的初中數學教學，教學過程完全成了教師一人的獨角戲。所以，在新課改全面盛行的大背景下，加強學生與教師之間的溝通交流，實現互動式教學，是身為初中數學教師的我們目前應重點關注的話題。

初中數學；互動式教學；教學情境；手段

那么，我們該如何實現初中數學的互動式教學呢？下面，筆者就結合自身教學經驗，對初中數學互動式教學策略進行描述和探究。

一、設計良好的教學情境進行導入，為實現教學的互動打下基礎

教師作為教學活動的組織者，若想充分發揮學生的主體作用讓學生進行自主學習，身為初中數學教師的我們必須發揮好自身的主導作用，創設一種良好的數學教學情境，以此激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，為實現數學的互動教學打下基礎。

比如，在學習《全等三角形》這一節時，在導入環節，我給學生出示了多張廬山美景的圖片，然后對學生說：“同學們，這樣的圖片，形狀和大小都一樣，你能說一說自己身邊還有哪些形狀和大小都相等的圖形嗎？”然后，學生開始舉例，我進行評析。接著，我讓學生動手操作：在白紙上任意撕一個圖形，觀察這個圖形和紙上的空心部分的圖形有什么關系？然后，讓在學生動手操作完成之后，對這一問題進行思考和回答，我則由此引出全等形的定義。這樣，每一個教學活動的設計都讓學生進行參與，既體現了學生學習的主體地位，也為初中數學的互動式教學打下了堅實的基礎。

二、讓學生借助有效手段，實現生生互動學習

互動式教學，除了包括學生和教師的互動，也包括學生和學生的互動。所以，在初中數學教學中，我們應該有效利用某種手段，讓學生以團體的形式進行數學課程學習，從而實現生生之間的互動學習，讓學生通過互相幫助實現互相促進。

比如，在學習《幾何圖形》這節內容時，我要求學生以小組的形式，借助現代多媒體技術或者通過查閱資料的方式對有關幾何圖形的知識進行搜集，并對搜集到的資料進行整理，課堂上，學生共同對這些問題進行探討。這樣就實現了生生之間的互動學習，有利于加深學生對幾何圖形的理解和認識。

總之，作為初中數學教師，我們要認識到教學過程是一個互動的過程，我們要采取各種能夠實現師生、生生互動的教學方法和措施，打造一個互動型的數學教學課堂。

周風華.初中數學課堂互動教學模式探究［D］.河南大學，2013.

·編輯 武慧慧