高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探析

孔德霞

（哈師大青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黑龍江綏化 151600）

高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探析

孔德霞

（哈師大青岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黑龍江綏化 151600）

高中語文課堂是我國傳統(tǒng)文化知識的載體，其中蘊(yùn)含著我國豐富的歷史知識與民族文化知識，尤其在高中語文課本中，很多文學(xué)作品都夾雜著濃厚的民族氣息，這就需要高中語文教師能夠利用多元化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，致力于提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，為高中學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

高中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略

目前，雖然我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，卻忽視了傳統(tǒng)民族文化的教育，這對高中學(xué)生的發(fā)展而言產(chǎn)生較為不利的影響，基于此，高中語文教師要采取有效教學(xué)方式滲透傳統(tǒng)文化，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化身體重要性

目前，我國高中語文教師在教學(xué)過程中，受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀瑹o法在課堂中滲透傳統(tǒng)文化，只能對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，一味的提高學(xué)生的考試能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，不能根據(jù)中國傳統(tǒng)文化特點(diǎn)理解知識內(nèi)涵，難以達(dá)到一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，高中教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是非常重要的。

首先，教師在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效弘揚(yáng)民族精神，使學(xué)生在優(yōu)秀的民族文化中受到熏陶，進(jìn)而形成良好的愛國品質(zhì)。同時，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中了解傳統(tǒng)文化可以有效提高高中語文教學(xué)水平，使得高中學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

其次，高中語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度了解我國歷史文化知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，高中語文教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，使學(xué)生加深對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而健全學(xué)生的人格發(fā)展體系。

最后，高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，能夠使學(xué)生近距離的接觸中華民族的偉大智慧與成就，在一定程度上，能夠有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化作品的鑒賞能力，進(jìn)而增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，全面提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)水平[1]。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透問題

當(dāng)前，雖然我國高中教師在教學(xué)過程中已經(jīng)滲透了傳統(tǒng)文化知識，但是，在實(shí)際教學(xué)期間還是存在較多不足之處，主要因?yàn)楦咧姓Z文教師忽視教學(xué)方式的創(chuàng)新，不能利用新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的漢語思維，無法挖掘出語文教材中的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致高中語文教學(xué)失去開展意義。同時，部分高中語文教師在教學(xué)期間，不能應(yīng)用傳統(tǒng)文化作品提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化鑒賞能力，導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的時候，難以對其進(jìn)行全面的理解，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。如果高中語文教師在教學(xué)期間不能意識到此類問題的嚴(yán)重性，將會對高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的開展產(chǎn)生抑制性影響。基于此，下文針對高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透問題，制定了完善的問題解決方案，并采取有效措施提高高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透效率，為高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[2]。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

在高中語文教學(xué)期間，教師必須要全面挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化，注重學(xué)生漢語思維能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)文化，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1．挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

高中教材中的每一篇文章都是經(jīng)過認(rèn)真篩選的，其中包含很多中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，這就需要高中語文教師能夠仔細(xì)的分析教材，全面挖掘教材中的傳統(tǒng)文化或是哲學(xué)思想，并且在課堂教學(xué)中，為學(xué)生重點(diǎn)介紹傳統(tǒng)文化，保證學(xué)生能夠認(rèn)真理解教材文章內(nèi)容。例如：高中語文教師在講解《師說》一課之前，要仔細(xì)分析文章內(nèi)容，挖掘出“從師求學(xué)”傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中“尊師重道”的優(yōu)良美德，在一定程度上，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，打破現(xiàn)代社會思想的局限性，同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生全面理解文章知識，進(jìn)而提高學(xué)生的語文專業(yè)素質(zhì)，為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2．培養(yǎng)學(xué)生漢語思維能力

在各個民族的發(fā)展過程中，都具有自身獨(dú)特的語言方式與思維方式，尤其是我國“共同語言”的漢語，注重簡要、得體與生動的語言方式，因此，高中語文教師在講解古典文學(xué)作品期間，必須要重視學(xué)生漢語思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀過程中，能夠理清文學(xué)作品思路，全面了解文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化知識。例如：高中語文教師在講解《前赤壁賦》一課的過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的對偶句，使學(xué)生認(rèn)識到我國提倡的漢語思維具有一定的對稱特點(diǎn)，同時，高中語文教師還要加強(qiáng)學(xué)生對漢語思維方式的認(rèn)識力度，引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的漢語語言美[4]。

3．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

高中語文教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要重視學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠充分理解文章中的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率。例如：高中語文教師在講解《寶玉挨打》一課的時候，可以為學(xué)生闡述封建社會的具體要求，其一，王夫人在指導(dǎo)賈政打賈寶玉的時候，應(yīng)該告訴了賈母。第二，王夫人在進(jìn)賈政書房之前，應(yīng)該先通報得到應(yīng)允之后才能進(jìn)去。然而，在本文章中，王夫人的做法與我國古代的要求并不一致，在指導(dǎo)賈政打賈寶玉的時候，沒有告訴賈母，而且在進(jìn)賈政書房之前，也沒有先通報，這就明顯的體現(xiàn)出王夫人愛子心切的情感。同時，在文章中王夫人勸說賈政的一部分，可以凸顯出古代女人要“嫁夫從夫”“三從”的觀念，這樣，在教師的講解之下，學(xué)生就可以養(yǎng)成較為良好的文章鑒賞習(xí)慣，進(jìn)而提高文章鑒賞能力[5]。

結(jié)語

高中語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，必須要重視學(xué)生的接受能力，保證能夠根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到良好的滲透目的。

[1]王敏.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2015(4):104-104.

[2]何曉睿.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性[J].課程教育研究,2014(13):44-44.

[3]鄧安華.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑研究[J].才智,2015(30):235-235.

[4]朱志剛.淺談在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].學(xué)周刊,2016(30):192-193.

[5]王亞芬.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015(34):184.