在小學英語教學中如何培養學生自主學習能力

浦振宇

（吉林省大安市海坨鄉學校 吉林大安 131305）

在小學英語教學中如何培養學生自主學習能力

浦振宇

（吉林省大安市海坨鄉學校 吉林大安 131305）

自主學習，顧名思義就是讓學生依靠在自己的努力、自覺、主動、積極地獲取知識。正如著名哲學家黃可劍先生所言：“自主學習使學生由被動變主動?！迸囵B小學生自主學習的能力不僅有利于他們今后的學習而且能優化課堂教學，提高教學效率。然而在我們這所農村學校?！傲羰貎和陛^多，隔代教育嚴重造成弊端，孩子們自幼學習習慣較差，“學困生”是每個班最龐大的隊伍，相對學習氣氛特別差。這是當今農村教育真實的教學現狀。以新課標中所提出的“自主、探究、合作”的學習方式，這一改革在小學英語教學中培養和激發學生的自主學習能力勢在必行。因此，就需要教師在平常的教學中應不斷地啟發、引導、培養并激發小學生自主學習的能力。就下幾個方面談談在小學英語教學中如何培養學生的自學能力。

一、抓好“學困生”是培養小學生自主學習的重中之重

“學困生”的教育本是現代農村教育教學最棘手的問題之以，更是學生自主學習能力最差的一部分。因此，要培養小學生整體自主學習的能力，就必須抓好“學困生”這塊是重中之重，難中之難的教學問題。自己覺得可以從以下方面進行：

1．注重情感教育，不放棄他們。培養他們良好的學習習慣。學困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多呵護、多表揚與鼓勵，只要他們接受老師，那就極大地調動了他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

2．對“學困生”進行第二課堂教育。對他們展開第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發他們的興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上，并且在本班發動“愛心幫扶”小組活動，讓全班孩子也一起來關注、幫助他們，激發他們主動學習的欲望。

二、養成良好的預習、復習習慣

1．課前預習，是自主獲取知識的初步感知，也是培養自主、創新意識的重要前提。學生通過預習，熟悉教學內容，并且大致找出預習內容中的重難點。如學習一個新單元之前，我要求學生先在家課前利用優教平臺自主學習，根據課文圖畫初步感知理解課文大意，找出Let’s talk對話中的new words和diffi cult words畫圈做記號，翻開單詞詞匯表，理解其意思；用橫線劃出課文中的難點句和疑問句，自主學習找出相應的答句。學習Let’s learn和Let’s say單詞前，讓學生先根據圖片推測單詞意思，再翻開單詞詞匯表，找出相應的單詞記下其中文意思，聽錄音跟讀模仿單詞的發音等。當老師講新課時，學生就可以根據自己預習的情況“有的放矢”地聽講。這樣，學生就能較快地理解教學內容，縮短老師的講解時間，減輕課堂負擔，為豐富教學內容奠定基礎，提高教學效率。

2．復習是學習活動的重要環節，它起著承上啟下的作用。承上，是對已學過的知識進一步整理消化，同時可以查漏步缺，彌補不足，從而鞏固所學的內容；啟下，是為了下一階段的學習打好基礎。學習了新的內容后，如果學生能自覺地復習，從記憶規律方面來說，能增強記憶效果，訓練記憶能力；從知識鞏固來說，學生及時地復習能使知識在頭腦中得以強化吸收，利于學生對其它新知識的掌握。因此在教授新課前，復習舊知也是必不可少的環節。如教學PEP三年級下冊Unit 3 How many? A.Let’s learn時，我先讓學生復習數字one-ten，然后我比劃手指問學生:“How many fi ngers?”讓學生積極回答十以下的數字單詞，接著由舊引新，我請一個同學上臺“借用”他的一根手指加上我的十根手指，問“How many fi ngers?”臺下的同學都爭先恐后地搶答：“十一！”有聰明的學生課前預習 ，大聲地說出：“Eleven!” 老師適當表揚，自然導入新授的內容。由此可見，老師在新課前適當復習舊識，建立新舊知識的聯系，有助于學生鞏固掌握所學知識。此外，課后復習也是很重要的，它是進一步消化理解，鞏固知識的過程。因此，每上完一堂課我都得要求學生及時地將所學內容進行復習，這樣學生對剛學的知識印象才會深刻。每學完一課，我都要求學生每天回家堅持聽錄音有感情地朗讀課文，模仿其語音語調，理解課文意思；每天都要堅持認讀和拼讀單詞，認真記憶。及時且適當的復習，有助于鞏固所學的知識不易遺忘，有效地提高學習效率。

三、激發學生自主觀察和發現，聯系生活學英語

在我國，英語是一門缺乏語言運用環境的外語，現在隨著改革開放的不斷深入，英語與人們生活的關系越來越密切，可以說我們的衣食住行都離不開英語，就如我們身邊很多的廣告，產品說明書，場所的標語，道路的導航等都與生活英語密切相關。因此在平時教學中我們也應常常滲透一些生活英語小知識，提高學生對英語的興趣。如在教學Unit6 Let’say和Culture文化知識: TV，CD和VCD，“ENTRANCE”入口和“EXIT”出口，“WOMEN”女廁所和“MEN”男廁所等這些聯系生活的英語時，學生都會特感興趣，所以我就借題發揮，激發學生積極觀察和自主發現的潛能。課堂上我問學生:“除了課本上的英語標語外，在生活中還發現有那些英語標語嗎？”一個學生舉手大聲回答說：“KFC肯德基！”話音剛落全班的學生都笑起來了，此時我微笑表揚并鼓勵說：“是的，這就是我們生活中的英語！”得到我的肯定和鼓勵后，學生們都爭先恐后地說出自己的“英語大發現”： CCTV，CBA，NBA，UFO，IQ，QQ，MP3，DVD，等，除了課堂上他們能說的，我還建議他們到課后多觀察發現身邊的生活英語，學生們都表現特別積極。用學過的英語知識聯系生活，積極觀察發現身邊的英語點綴生活。在生活中學習，在學習中得到快樂，當英語聯系生活時，英語就變得更有趣味性，學生學習起來也會特別輕松愉快！

著名教育學家陶行知先生說過：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏?！?，通過學生自主學習和探究，使孩子們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣。

總之，我相信，在廣大農村各個基層教育工作者的努力下，我們農村小學教育定會取得長足的發展，學生自主能力的學習也會取得進一步收獲。