淺談怎樣更好地讓學生參與課堂

張鏢（貴州省甕安縣天文中學）

淺談怎樣更好地讓學生參與課堂

張鏢
（貴州省甕安縣天文中學）

新課改積極倡導以學生發展為本，把課堂主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人。因此，教師應該樹立為學生服務的思想，遵循學生的心理發展與認知水平，充分體現學生的主體地位。從兩個大方面論述了怎樣讓學生在初中數學課堂上“唱主角”：構建民主和諧的師生關系；提高學生課堂參與積極性。只要教師積極退居幕后，學生一定會成為課堂的主人，一定會在課堂上“唱主角”。

數學教學；課堂主角；師生關系

數學課堂是傳播數學知識的主要陣地，傳統課堂教學以“教師為中心”，以“教材為中心”，教師是課堂的主人，有至高無上的權利，要求學生做什么學生就要做什么，教師是主角，學生只是“聽眾”，只是“看客”。新課改積極倡導以學生發展為本，把課堂主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人。因此，我們教師應該樹立為學生服務的思想，遵循學生的心理發展與認知水平，充分體現學生的主體地位。下面我就針對怎樣讓學生在初中數學課堂上“唱主角”談談自己的看法，僅與各位同仁共勉。

一、構建民主和諧的師生關系

我們知道，傳統師生關系是教師凌駕于學生之上，對學生的自尊心、自主權關注較少，師生關系處于對立之中，處于沖突之中。新課改積極倡導民主和諧的師生關系，因為和諧的師生關系能讓學生形成積極的人生態度和感情體驗，能讓學生體驗平等、尊重和理解，能讓學生享受到學習的樂趣。因此，在學習人教版初中數學教材時，為構建和諧民主的師生關系，我采取了這樣的做法：

1.更新教育教學觀念

有怎樣的教育觀念就有怎樣的教育行為，有怎樣的教育行為就有怎樣的師生關系。長期以來，我們教師以“傳道授業解惑”自居，憑自己的意愿塑造學生，很少為學生考慮，學生在課堂上不能多說，不能質疑。因此，在平時的工作中，我積極轉變傳統教育觀念，增強服務意識，重新審視自己的角色，與學生平等交往，和諧相處。

2.尊重學生人格

對人最大的傷害就是對其人格的不尊重，作為教師，應該把保護學生自尊心、自信心當成自己的天職。因為，現在的孩子大多是獨生子女，他們的自尊心較強，受人尊重的愿望特別強烈。因此，在平時的工作中，我時刻注意保護學生人格，讓學生帶著自尊去學習，讓學生帶著自信去學習。

二、提高學生課堂參與積極性

傳統教學是“為教而教”，是“為學而學”，這不僅嚴重影響教師的教學行為，更嚴重影響學生的學習行為，使得原本活潑的課堂一片沉寂，學生沒有學習主動性，沒有學習積極性。在大力提倡新課改的今天，我們應該把課堂還給學生，把學習自主權還給學生，讓學生由被動學習轉變為主動探索。這就要求我們教師運用多種方式充分調動學生的課堂參與積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，使學生主動參與課堂教學活動。為此，在學習人教版初中數學教材時，我采取了這樣的做法：

1.用自己的激情感染學生

如果教師氣宇軒昂、情緒飽滿、精神抖擻地走進教室，用洪亮的聲音問候學生，那么，我們的學生也會隨之報以洪亮的聲音，這樣，師生之間的距離就一下子拉近了。如果教師無精打采地走進教室，甚至帶有不愉快的情緒，學生就會受其影響，也就沒有了學習積極性，沒有了參與熱情。因此，在平時的教學中，我總是以積極的心態對待學生，信心十足地投入教學當中，讓自己的那份愛、那份激情感染學生。這樣，學生就會在老師的帶動下主動起來，他們也就會積極參與到課堂教學當中了。

2.開展競爭活動

教學是老師與學生共同活動的過程，教師只有運用正確的方法激發起學生的學習熱情，學生才會積極主動地去學習，如果沒有學生的主動參與，即使教師講得天花亂墜，也無濟于事。爭強好勝是中小學生的特點，在教學中，如果教師能根據學生的這一特點，將競爭機制引入課堂，一定會激發起學生的學習熱情，一定會提高學生的課堂參與度。因此，在學習人教版初中數學教材時，我常常開展競賽活動，例如在學習《有理數的除法》時，我把全班學生分成兩個大組，一個男生組，一個女生組，上課之前，我這樣對學生說：“學習完這節課的內容，我給大家出10道習題，每個小組我隨機選一名代表上黑板做題，哪個小組做得快，做得對，就是優勝組，每人獲得一顆星。”整堂課學生熱情高漲，并主動要求代表小組參戰，正是這樣的競爭機制，激發了學生的學習熱情，提高了他們的課堂參與度。

總之，老師的作用是引導學生發揮學習積極性和主動性，讓學生成為課堂的主人，讓學生由被動學習轉變為主動學習。因此，在今后的工作中，我將積極轉變教學觀念，不再主宰課堂，不再搞“一言堂”，而是主動把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。我相信，只要教師積極退居幕后，我們的學生一定會成為課堂的主人，一定會在課堂上“唱主角”。

［1］王靖敏.初中數學教學中提高學生參與度的研究［J］.吉林省教育學院學報：中旬，2014（8）.

［2］王珊.淺談交流互動教學模式在中學數學教學中的應用［J］.遼寧教育行政學院學報，2010（5）.

［3］程麗仙.怎樣在初中數學教學中體現學生的主體地位［J］.中國文化報，2009（5）.

·編輯 姚曉媛