小組合作學習在初中英語教學中的有效實施策略

胡慧娟（河南省駐馬店地區汝南縣清華園學校）

小組合作學習在初中英語教學中的有效實施策略

胡慧娟
（河南省駐馬店地區汝南縣清華園學校）

由于初中英語教學具有很強的交際性和互動性，在初中英語教學中運用小組合作學習，既能促使學生在具體的實踐中培養語言交際能力，又能在合作學習中凸顯學生的主體地位，進而更好地提升英語教學的效率。英語課程標準提倡：“通過體驗、實踐、探討、合作、探究等方式，培養學生聽、說、讀、寫等基本語言技能。”因此，在初中英語教學中，教師也常常是從聽、說、讀、寫這幾個方面入手，在把小組合作學習運用到英語教學的過程中，來提升學生的英語學習能力，培養學生學習英語的興趣。

一、初中英語聽力教學中小組合作學習的運用

聽力是英語教學的主要內容之一，是學生進行英語交際的基礎，若是聽力跟不上，那么交流便很難進行。在傳統的聽力教學中，基本模式是“教師播放聽力材料—學生聽，完成習題—核對答案”，這樣的教學模式直接導致學生對聽力失去學習興趣，甚至很多學生在聽的過程中走神或是做其他的事情。若將小組合作學習模式引入到聽力教學中，則可以在很大程度上避免傳統聽力教學模式所帶來的一些弊端。

在聽力教學中實施小組合作學習，第一，要把班級學生分成若干個異質小組；第二，明確聽力任務，要讓學生知道自己需要完成的任務是什么；第三，聽錄音，在聽的過程中讓學生記錄下關鍵信息，然后帶著問題進行小組討論，小組記錄員對討論結果進行整理；第四，小組分別進行報告，其他學生認真聽，聽完后進行必要的小組討論；第五，教師再次播放聽力材料，公布答案；第六，小組自評，教師進行最后總結。

二、初中英語口語教學中小組合作學習的運用

與其他教學內容相比，口語教學更依賴于人與人之間直接的語言交流，其教學難點在于如何更好地把全班學生學習的積極性調動起來，使每一個學生都能參與到口語交流中。在口語教學中引入小組合作學習，目的在于讓學生能夠參與到小組討論中，以便能夠通過英語交流完成學習任務。由于長期固定伙伴關系會出現話題單一的現象，因此小組合作學習的成員可以根據具體的教學需要經常交換，進行靈活的分組，這樣的分組方式可以引發出更多、更新的交流話題，從而讓學生的語言能力可以得到更深層的挖掘。小組練習的時候，既可以從教材中選擇合適的話題，又可以從練習冊中或是其他途徑去選擇話題。同時，也可以采用形式多樣的練習方式，如話題討論、角色扮演、朗讀對話，等等。

三、初中英語閱讀教學中小組合作學習的運用

閱讀技能是學生學習英語必須具備的能力，在閱讀教學中運用小組合作學習來讓學生完成閱讀任務，既可以讓學生了解其他成員的觀點，又能充分表達自己的觀點，而且可以在無形中讓學生學會如何與人討論問題。

通過小組合作學習來完成閱讀任務的過程中，第一，根據“組內異質和組間同質”的原則合理分配小組；第二，每個小組內對閱讀內容的標題、所附的插圖進行討論，討論完成后，進行評價，可以培養學生的想象力和表達交際能力；第三，對課文重點詞、短語、難句、細節等進行討論；第四，各小組將存在的問題反饋給教師，教師引導學生對閱讀材料的寫作特點、作者的態度進行討論，培養學生推論、合理推斷的能力；第五，教師給予評價。

四、合作學習

小組合作學習在寫作中的運用，第一，要熟悉寫作要求；第二，進行小組討論；第三，獨立寫作；第四，小組間修改、編輯；第五，把修改意見反饋給本人，然后再對作文進行最后的定稿；第五，教師點評。把小組合作學習引入寫作教學中，不僅可以切實提高學生的寫作能力和改錯能力，而且能增強小組的凝聚力，提升學生的集體榮譽感。

總之，與傳統的教學模式相比，合作學習的教學策略有著明顯的優越性，它更符合人才培養的要求。因此，在初中英語教學中教師應有效地運用小組合作學習來提高英語教學效率。

·編輯 白文娟