淺談學前教育專業美術繪畫教學中創新意識的培養

程鵬

【摘 要】本文根據當前我們國家學前教育專業美術繪畫教學中存在的問題進行分析，提出了創新意識培養的有效策略，希望能為學前教育專業人才培養提供方案借鑒。

【關鍵詞】學前教育；專業美術；創新意識

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0156-01

一、學前教育專業美術繪畫教學中存在的問題

（一）注重理論課程知識培養，缺少專業師資隊伍

美術繪畫課程本是一門技術性較強的課程，倘若缺少了實際的繪畫課程其美術繪畫就失去了原有的教學初衷。在現代許多院校中，由于學校領導的不重視，使得院校的美術繪畫教師大多是屬于業余教師或是其他課程的代課教師，這些教師只懂得和了解美術繪畫的淺層知識與繪畫方式，對美術的教學目的以及培養目標缺乏一定的認識，其教導出來的學生與專業教師教導的學生相比會存在較大差距，因此，院校在學前的美術繪畫專業的教育上應加以重視，重視學生創新意識的培養。

美術繪畫專業本就是一門綜合性非常強的專業，其不僅需要學生掌握基本的課程知識內容，還需要學生學會掌握繪畫技巧。但根據目前許多院校的教學方式來看，學前教育美術繪畫專業在教學上還處于課堂式教學，教師在教學的過程中主要針對教材中的知識進行講解并示范美術的繪畫過程，學生在聽課過程中大多都是靠著模仿教師的示范來學習繪畫技術，而不是利用所學基礎知識去主動的創造美術形式，使得學生在經歷這種教學方式的過程中缺乏主動性，全程都是在跟著教師的教學走，也讓學生的創新意識受到了局限，從而降低了學生的學習興趣。學前教育美術繪畫專業與其它課程有非常大的區別，美術繪畫較為傾向于技能操作，其技能操作是建立在學生掌握了美術知識的基礎之上，因此可以看出，導致美術繪畫專業其教學效率一直低下、學生學習主動性不高是因為教師千篇一律的教學方式所導致的。

二、學前教育專業美術繪畫教學的完善措施

（一）完善師資隊伍，注重繪畫技能的培養

美術繪畫專業在選擇教學教師上，應選擇具有專業資格證的教師來當任課教師，并對教師的教學方式進行評估，制定相應的評估體系，除此之外，由于教學課堂的教學對象是學生，而學生也是與教師接觸時間最長的人群，院校在了解教師的教學方式時，還要對班級的學生的學習狀況以及對教師教學方式的意見等進行詢問調查，由于學前專業教育是一項較為基礎的教育，所學知識也都相對簡單，但在教學上，學歷高的教師并不代表其教學方式就正確，學前學生與教師的專業水平相差差異非常大，學生還處于學習初期，而教師已完全掌握了該課程知識，因此，當教師在教學時，要意識到學生與教師之間的水平差異，并根據學生對美術繪畫專業的接受能力來開展教學，讓學生能夠完全的接受課程知識，并不斷的提高自身的學習水平。

美術繪畫課程是一項非常強調技能培養的課程，教師在教學時應意識到美術繪畫課程與其它課程的差異與獨特之處，把學生的繪畫技能擺在教學的首位，并采用合理的教學方式開展教學。繪畫實踐能夠讓學生不斷的充實自己的實踐技巧，并積累出一定的繪畫經驗，從而提高學生的創新意識，讓學生在繪畫時能夠按照自己的想法去打造美術，給學生更大和更多的自我發展空間，讓學生能夠主動的投入到美術繪畫當中，在教學上，教師把學生放在教學主體上，讓學生對美術自由的闡述自己的觀點，讓學生從小養成對美術的獨到見解，從而不斷的培養學生的創新意識，讓學生在學習時能夠大膽的發揮想象，使學生的創新潛力得到挖掘。

（二）改變千篇一律的教學方式

美術繪畫專業是一門非常靈活的專業，若使用千篇一律的教學方式則會掩蓋了該學科的所有的優點，也會使學生的潛力受到局限。在教學時，教師可以采用靈活的手段進行各種形式的教學，讓學生在學習的過程中能發揮想象力，從而提高自身的創新意識。教師可讓學生組成各個小組，并給每個小組制定相應的任務，讓各個小組在一定的時間內完成任務，通過小組形式的教學，能夠讓學生們互相討論美術繪畫過程，在這個過程中能夠使學生的想象力得到開發，并且提高學生的創新意識，例如，教師在進行水彩繪畫教學時，需要學生畫出一個蘋果，教師可讓學生自由組成多個小組，并讓學生自行討論并創作出圖形美術，讓學生在合作的過程中能夠快速的掌握繪畫技術，并提高學生的創新意識。

三、結語

綜上所述，美術繪畫是一門豐富的課程，教師在教學上要選擇適合的教學方式開展教學，根據學生的學習能力與水平制定合理的教學方式，注重培養學生的繪畫技能，改變千篇一律的教學方式，利用多種活動形式的教學來培養學生的創新意識，使學生成為全面型人才。

參考文獻：

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基金項目：“學前教育專業人才培養模式改革背景下美術應用能力培養方案研究”，項目編號：2014-JSJYYB-181。