探究學習模式在初中數學教學中的實踐與思考

吳秋月

【摘要】 初中數學教學時應用探究教學模式，培養學生的合作探究意識，不斷激發他們的學習興趣和參與熱情，讓學生能夠在自主學習、合作探究過程中找到適合自己的學習方法和思路，能夠不斷提升自己的學習效率，為學生可持續發展培養良好的創新精神，增強學生的創新實踐能力.

【關鍵詞】 初中數學；探究學習；策略

初中數學教學幫助學生掌握基本的知識理論，訓練他們的解題能力，還應強化學生的探索意識，培養他們的探究能力和創新能力. 新一輪國家基礎教育把探究性學習看作是最為基本的教學理念，并在課程標準中加以重點強調. 初中數學教學時應用探究教學模式，培養學生的合作探究意識，為學生可持續發展培養良好的創新精神，增強學生的創新實踐能力.

一、不斷激發學生的學習興趣，強化數學學習的積極性

探究式學習能夠真正突出學生的主體地位，能夠真正把學習的權利下放給學生，學生真正掌握學習的主動權，能夠更好地體現自己的意愿和訴求，能夠更好地證明自己的能力. 因此，學生也就能夠非常主動地投入到學習中去，能夠不斷優化研究方案，探索學習方法，提高學習和研究能力，找到自己的定位，感受自己的成功與收獲，獲得持久的學習興趣.

例如，學習全等三角形的有關教學內容時，讓學生通過自主學習研讀教材，并找出問題，開展合作研究，由小組搜集相關問題，筆者做重點分析和引導，幫助學生真正吃透教材知識理論. 然后組織學生進行探究，三角形全等的判定定理如何應用，為何不能根據三個角對應相等來判斷三角形全等，組織學生進一步探究. 教學中對于學生出現的問題，給予及時指正、鼓勵和啟發，增強學生的學習信心；對于表現較好的學生，給予充分的肯定和表揚，激發他們進一步學習的熱情. 讓有問題的學生感受老師的溫暖和幫助，讓有優勢的學生感知自己在老師心中的地位和價值，每一名學生都能愛上老師，愛上數學課.

二、注重學習能力培養，提高學生學習效率

探究式學習一般都是圍繞一個主題，針對學習重點和難點，進行合作探究. 由教師或者小組提出一個問題，根據問題或者學習重點設計一定的解決方案，找到更好的解決方法，并對相關的問題進行歸納總結，形成一個較好的研究性學習成果. 研究性學習能夠讓學生共同探究，在合作中不斷拓展思路，不斷豐富方法，鍛煉數學思維，培養綜合能力. 學生在學習中找到適合自己的學習方法，真正提高自己的問題分析和解決能力，為自主學習和終身學習發展奠定基礎.

例如， 學習“生活中的‘優化問題”，可以給學生設計一道較好的探究性學習小課題：讓學生回去對自己家庭用電進行調查根據“峰電”價、“谷電價”以及普通電價的情況進行分析，計算每家的電費支出情況. 讓學生了解什么是“峰谷電”以及如何根據峰谷電優化家庭用電，合理用電，節約家庭開支. 學生通過查找資料，搜集應用數據，并對數據進行分類分析，結合家庭生活情況，做好全面分析衡量，最終能夠得出符合自己的特殊情況的結論：當谷電用量較大時使用峰谷電是比較經濟的. 這樣，能夠根據自己家庭情況學會應用數學知識分析生活現象，解決生活問題，根據家庭情況選擇是否使用峰谷電，或者利用峰谷電調整家庭用電安排，養成節約用電的好習慣.

三、培養學生合作意識，促進學生取長補短

每一名學生都有自己的特長，每一名學生也都有自己的不足，學習是一個不斷豐富知識的過程，是一個不斷提升能力的過程，也是一個相互借鑒的過程. 實施探究學習模式能夠讓學生更好地強化合作意識，培養合作能力， 在探究中能夠更好發揮自己的長項，向他人借鑒學習，彌補自己的不足，以此更好地發展自己、提升自己. 探究學習模式下每一名學生不再是一個個體，而是小組或者集體的一部分，每一個人在合作中能夠更好地展示自己的優點和長項，探究學習模式能讓每個人都有一個很好的相互學習環境，能夠一起交流學習方法和心得體會，學生的思維相近，方法相仿，更有利于彼此借鑒，分享成功，取長補短，共同進步.

例如， 學習“平面圖形的密鋪”有關的教學內容時，可以讓學生進行分組實驗，鼓勵學生運用形狀不同或者相同的多邊形進行拼接，完成既沒有空隙又能做到不會出現重疊問題的平面圖片. 接著鼓勵學生能夠走出教室，仔細觀看學校墻磚、地磚鋪設的方式，從中總結出一般性的規律問題. 最后，小組合作設計出富有創意的密鋪方案進行班級展示. 這樣的探究學習能夠讓小組成員更好配合，相互借鑒，激勵經驗，提高他們的學習能力.

四、提高教師綜合素養，靈活組織協調能力

探究式學習要求教師必須具有較強的組織協調能力，具有一定的綜合素養. 每一個教師需要轉變教學理念，需要放下身架，走進學生，更好地研究學生，和學生打成一片，以此更好激勵學生，促進學生合作探究. 探究式學習不同以往的講授式教學，探究過程中需要教師能夠做好引導激勵，幫助學生圍繞主題，不斷拓展和深入. 還要具有較強的靈活應變能力，學生在探究式學習中會出現各種意想不到的問題，甚至超出教師的能力. 這就要求教師必須不斷提升自己的綜合素養，更好地適應學生，適應探究式學習；不斷完善自己的知識結構體系，引導學生能夠把數學知識與自然、生活甚至社會統一起來，不斷探究數學的價值和思想，感知數學的應用和發展，提高他們的探究欲望，培養他們的創新精神，造就高素質人才.

總之，課堂的核心是學生，探究式學習模式能夠充分發揮學生的主體作用，不斷激發他們的學習興趣和參與熱情，讓學生能夠在自主學習、合作探究過程中找到適合自己的學習方法和思路，能夠不斷提升自己的學習效率，真正愛上數學，從中找到學習的樂趣. 學生不僅掌握數學知識，鍛煉數學思維，更能夠培養探索精神，實現全面發展.

【參考文獻】

[1]陳雅兵.如何構建初中數學自主探究性學習模式[J]. 考試周刊 2011年39期.

[2]朱榮民.探究式教學方法在初中數學教學中的應用研究[J]. 數理化學習. 2011（07）.