淺析初中數學的現狀及措施研究

酈新鋼

【摘要】 新課標背景下，進行數學教學課堂的改革和創新已經成為教育工作的必然選擇，對于初中數學教學來說，調動學生學習的積極性，鼓勵學生進行課堂教學的參與，開展參與式數學教學是廣大師生共同關心和不斷探索的問題.本文將以浙教版初中數學教材為例，進一步探索如何實現參與式教學，提升學生學習的自主性和學習興趣.

【關鍵詞】 初中數學；參與式教學；現狀；對策

一、初中數學教學現狀

（一）教學方法單一、效率低下

教師在開展初中數學教學過程中，還是采用傳統的“填鴨式”的教學手段，講課的內容也只是將書本上的知識和例子給學生進行復訴.造成這種教學現狀的原因有兩點，一是由于教師教學方式單一化，主要還是進行書本內容的講解，二是他們對教學內容沒有進行更新.這樣單一的教學方式和陳舊的教學內容，造成學生不能更好地參與到初中數學教學中來，師生之間不能夠進行友好的交流，長期下去，勢必影響學生對初中數學的學習興趣.

（二）師生之間交流缺乏

在初中數學教學過程中很少出現教學活動，而教學活動的開展是實現師生之間互動的有效方式，初中數學教學過程中缺少了互動，進而影響到整個課堂的教學氛圍.目前我國在教學過程中追求達到一種“平等友善”的師生關系.但是在初中數學教學過程中師生這種平等交流的關系沒有得到有效的體現，教師還是處于整個課堂的主導地位，對學生創造力培養和主觀能動性發揮上都缺乏重視，造成初中數學教學氛圍的不活躍，影響到學生學習該學科的興趣.

二、初中數學參與式教學的有效對策

在整個初中數學教學過程中，需要教師能夠針對當前學生的學習現狀展開數學教學，結合數學課本的內容，采用不同的教學手段，提升學生的學習動力，現階段，參與式教學已經在初中數學教學中得到廣泛的應用，提升了初中數學課堂效率.數學參與式教學表現為以下幾個方面：

（一）進行初中數學教學觀念的轉變

原先傳統的初中數學教學過程中，教師還是整個數學教學的主體，更多關注的是學生對數學的應用能力，沒有重視到學生的主體地位，提升學生數學學習的難度.所以，新課標背景下，初中數學教師需要進行教學觀念的轉變，將參與式教學真正落實到數學教學的過程中去.如，在講述浙教版第七冊因式分解這一章時，數學教師就可以采用先講解因式分解有關內容，然后留出幾分鐘的時間讓學生自己出題，出完題目后實行學生之間交換檢查，幫忙檢查對方所出題目的因式分解是否正確.采用學生參與式教學能夠極大的調動學生的學習興趣，讓學生主動的參與到課堂中來，還能夠有效地檢查學生對所講內容的掌握程度，便于教師今后教學進度的把握.

（二）實現新舊知識的連接

伴隨著初中數學教學內容的深入，數學課程開展的難度也在不斷提升，使得大部分初中生對新的數學內容不能更好地理解，所以需要初中數學教師能夠結合教學內容，進行教學情景的創建，實現復雜知識簡單化.如，在進行平行四邊形課程的講述時，需要教師遵循由簡單到復雜的原則，可以先帶領學生回顧正方形和長方形的面積求算方式，然后引出平行四邊形，讓學生進行平行四邊形面積公式的猜測，并讓學生進行猜測工作的驗證.最后，教師在向學生展示正確的平行四邊形面積公式，證明學生猜測是否正確.通過學生整個參與的學習，實現新舊內容的鏈接將復雜的問題簡單化，提升學生的學習效率，培養學生的創新思維.

（三）明確學生的主體地位

在當前的教學模式中學生在數學課堂中處于被動狀態，使得學生自身缺乏自主學習能力.為了有效地改善學生學習的現狀，需要教師能夠明確學生在整個數學教學中的主體作用，帶領和引導學生進入學習課堂.一是需要充分尊重學生的個性，調動學生的學習興趣，二是注重學生創新思維和自主學習能力的培養.如，在講解浙教版七年級上冊準確數和近似數課程時，教師可以先幫助學生進行有理數知識的復習，然后讓學生進行 “我們班級有30位男同學”和“一個梨的質量約為150 克”這兩個數據之間的差別，從而進入準確數和近似數課程學習.讓學生通過對生活中實例進行感受，從了解什么是準確數，什么是有理數.

（四）改變傳統的教學格局

針對目前我國數學教學還僅僅局限于課本內容的講解這一現狀，使得學生自主學習能力和對數學知識的運用能力大大下降.所以需要教師能夠改變傳統的數學教學模式，真正的從課本內容中走出來，從生活中找素材的教學方式.數學教師能夠做到將生活中常見題材與數學內容進行結合，讓學生能夠更好的參與到數學課堂的學習中去.同時教師要關注學生的知識應用能力，培養學生學習的成就感.如，在進行浙教版中簡單事件的概率相關知識講課時，教師可以先制作好一個骰子，為了讓學生全面地了解概率事件，同時教師要讓學生聯系生活，跟同學分享一下自己生活中遇到的概率事件，培養學生對數學知識的理解和運用能力，達到參與式教學的最終目的.

（五）教師注重自身教學素質的培養和提升

盡管新課程標準下，學生的主體地位有了一定的提升，但是教師在整個教學過程還發揮著重要的作用，引導學生的發展.數學教師作為整個數學課程中的活動組織者，需要不斷提升教案的質量和水平，進行數學教學方式的創新，做好實踐教學工作.教師一般可以采用三種方式進行自身教學水平的提升：一是，更加全面地了解數學課本的知識，提升自身的組織能力以及對問題的處理能力.二是利用新形勢下先進的教學手段開展教學，提升學生的學習興趣.三是，進行教學工作的反思，對于數學教學中存在的問題進行改正，提升自身教學的質量.

小 結

傳統的初中數學教學更多關注的還是學生對知識應用能力的把握，伴隨著初中數學教學內容的不斷深入，教學難度的提升，很多學生對數學的學習失去了信心，針對現階段初中數學教學的這一現狀，進行初中數學教學的改革，引用現代化的教學手段和技術，開展參與式教學.明確學生在數學課堂中的主體地位，調動學生的學習積極性，讓學生更好地參與到數學教學中來，營造一個良好的數學學習氛圍，提升初中數學的教學質量和效率.