實驗教學法在中學物理教學中的運用

胡念

【摘? ? 要】隨著時代的進步，人們開始關注教育對于社會的積極影響。雖然教育是一種抽象投資，但它對于推進社會全面進步有著不可估量的作用。因此，教育界相關人士也格外關注教學質量的提高。在教學中，教師也將提高教學質量作為最終的教學目的。

【關鍵詞】實驗教學法? 中學物理? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.161

以往教學的目的是完成教學任務，忽視提高教學質量的重要目的。而隨著教師們吸收了先進的教學理念之后，他們在教學中尤其關注教學質量的提高。要想提高教學質量，還需要任課教師對所教學科下足“功夫”。提高任一學科的教學質量，都需要根據此學科的具體特征來“對癥下藥”。針對物理學科的特性，教師應在教學中運用實驗教學法。

一、在物理教學中運用實驗教學法以激發學生學習的欲望

實驗對于物理教學意義重大，它不僅便于教師授課還能幫助學生學習物理。簡言之，實驗就是一個呈現學習進程的活動。我們都知道物理學是一門將理論與實驗相結合的學科，物理理論與實驗有著不可分割的關系，這在教學中是不可或缺的。物理理論都是由實驗驗證而來的，實驗就是理論的支撐。而部分物理教師在教學中，總是忽視實驗教學。

有的物理教師甚至從未在班上給學生演示物理實驗，只以理論教學為主。眾所周知，理論教學對中學生來說是一種相對無聊的教學形式，據調查統計，大多數中學生不愿意學習物理是因為物理課堂教學過于乏味。物理課堂教學乏味的最根本原因是單一的理論教學模式不能滿足學生的學習欲望。中學階段是學生最活躍和最好動的階段，與單一的理論教學模式相比，學生更渴望活動式的教學。在物理教學中，實驗教學是最典型的活動教學形式，實驗教學是一個動態過程，整個過程的演示可以吸引學生的注意力。

比如，教師在學生面前演示實驗時即給學生呈現了一個表演的過程。學習對學生來說本是一個漫長而又艱苦的生涯，因此學生們尤其渴望在學習中能有“表演”類似的活動。在學生觀摩教師演示實驗的過程中，他們就可以帶著一份潛在的好奇心輕松地去學習。如若實驗需要或學校配備有物理實驗室，物理教師完全可以帶領學生去操作物理實驗。如若學生聆聽物理教師孜孜不倦地講解物理實驗，其對學習的參與度是遠遠不夠的，而如果讓學生親自操作實驗，他們便會使出渾身解數于實驗之中，即他們投入自己的時間、精力、激情于物理實驗操作之中。也就是說，只有學生親自操作物理實驗，他們學習的參與度才能得到提高，并且在操作物理實驗的過程之中，學生們操作的每一步驟都是緊跟物理理論知識而完成的，因此在學生操作實驗之后，其物理理論知識便會得到鞏固與加深學習。

為了確保實驗的正常進行，教師可以在實驗之前給學生進行此部分知識點的詳解，只有學生掌握了基礎知識他們才會操作實驗。切勿直接帶領學生操作實驗，這樣會導致很多學生無從下手的現象?！澳サ恫徽`砍柴工”這句話適用于物理實驗教學之中，只有學生明了實驗的原理、方法、規則之后，他們才能有條不紊地完成實驗。為了保證實驗操作的質量，在實驗之前教師可以以問題的形式來提問學生，只要大多數學生能正確回答教師提出的相關問題，他們就掌握了實驗的原理和方法。物理教師可以根據所教學的理論知識點來設置相應的實驗，在進行實驗時教師要格外關注學生的安全問題，確保學生在安全的環境下操作實驗。實驗完成后，物理教師要根據學生實驗的操作情況進行相應的總結，讓學生鞏固知識。

二、在物理教學中運用實驗教學法能提高教學效率

據調查分析，大部分中學物理教師在教學中省略物理實驗都是為了節省時間。為了提高教學效率，教師不斷地向學生灌輸理論知識，學生接受知識的能力是有限的，況且一味地講解理論知識還會讓學生產生疲勞學習的現象。從表面上看，教師確實節省了教學時間，但嚴重影響了教學效率的提高，還會使很多學生放棄學習物理，即使仍然有部分學生每天緊跟教師的步伐進行學習但也無法保證高效的學習效果。從長遠的角度來看，省略實驗講解的教學就是在做“無用功”。因為物理本是實驗和理論相輔相成的一門學科，缺少任一部分的教學都會影響教學效率的提高。

通過分析物理教材，我們都知道幾乎所有的物理理論都不是憑空而來的，而是通過實驗驗證得出的。然而，在中學物理教學中，許多教師總是花費大量時間來解釋理論，他們從不引導驗證理論的由來。在物理教學中，不僅要給學生詳細解釋理論知識，還要引導學生體驗理論驗證過程。換句話說，在解釋理論之前，需要指導學生進行相關實驗。通過實驗驗證而得出理論的學習要比理論的直接學習更加扎實。“實驗是驗證物理理論的最佳方法?！边@句話適用于中學物理教學。在進行物理實驗的過程中，不僅可以提高學生的動手能力，還可以使學生在短時間內掌握理論的本質。在物理教學中會涉及到很多理論知識以及相應的公式，然而很多物理教師總是在上課伊始就給學生呈現物理公式或直接講解物理公式，這樣的教學形式難免顯得過于唐突、生硬，無法激起學生學習的興趣。并且照本宣科地講理論知識或公式不僅浪費時間，還無法保證高效的教學效率。

為了提高物理教學效率，物理教師務必要根據此學科的教學內容而制定相應的教學方法。比如，在物理教學中引用實驗教學法能最大程度地提高教學效率。物理教師以演示實驗或帶領學生親自操作實驗的途徑來引導學生學習相應的理論知識點或公式。這樣的教學方式不僅避免了生硬式的教學過程，也會保證學生對學習的參與度。以實驗的方式來講解公式，能循序善誘地引導學生自行總結公式，并加深對知識點的理解。倘若物理教師以直接呈現公式的形式進行授課，其填鴨式的教學和學生的疑惑都會影響物理教學進程和教學質量。以我的經驗而談，倘若教師沒有引導學生驗證物理公式的由來，很多學生無法掌握物理公式的靈魂。針對這樣的情況，物理教師可以在教室里準備相關儀器，引導學生來驗證相應的物理公式。在實驗中，物理教師要準備相關的物理儀器并保證其能正常操作、使用。在進行實驗之前，物理教師應該解釋本實驗中使用的原理和實驗步驟。通過實驗的演示以及學生的計算，教師就可以引導學生驗證相應的定律公式。通過示范實驗的方式進行教學可以使學生更容易、更直觀地學習，并且在實驗的過程中學生們能投入到本堂課的教學之中，同時以自己的方式來驗證教科書上的理論研究，從而有效地提高中學物理的教學效率。

在中學物理教學中運用實驗教學方法，不僅可以提高學生對物理學習的興趣，還可以保證物理教學的正常進行。此外，它還可以提高物理教學的效率，實現教師的教學價值。