淺談小學數學教學中邏輯思維能力的培養

于 清

（四川省資陽市雁江區第三小學 四川雁江 641300）

淺談小學數學教學中邏輯思維能力的培養

于 清

（四川省資陽市雁江區第三小學 四川雁江 641300）

邏輯思維能力是指正確合理地進行思考的能力，數學是一門邏輯性很強的學科，小學階段是邏輯思維能力培養的重要階段。本文簡要分析了小學數學教學中邏輯思維能力培養的重要性，并就“小學數學教學中邏輯思維能力的培養”這一內容進行了探討和分析。

小學數學教學 邏輯思維能力 重要性 培養

一、小學數學教學中邏輯思維能力培養的重要性

第一，在小學數學教學中培養小學生的邏輯思維能力是教學大綱的要求。《小學數學教學大綱》將邏輯思維能力培養作為小學數學教學的一項重要教學目標，明確指出在小學數學教學過程中應當使學生具備初步邏輯能力。小學生的思維能力較差，正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，在思維培養的起步階段，具有較強的可塑性，邏輯思維能力的培養可以促使小學生積極思考，幫助小學生更好地完成學習任務。

第二，在小學數學教學中培養小學生的邏輯思維能力是數學課程特點的要求。小學數學是一門邏輯性很強的學科，現代數學教學重視對學生思維能力的培養。邏輯思維能力培養是當前小學數學教學的一個薄弱環節，邏輯思維能力的培養可以幫助小學生將新舊知識有效聯系起來，從不同方面、運用多種方法解決數學問題。因此，在小學數學教學中培養小學生的邏輯思維能力是十分必要且非常重要的。

第三，在小學數學教學中培養小學生的邏輯思維能力有利于提高小學生的數學成績，提高小學數學教學質量。當前小學數學教學中不重視對小學生邏輯思維能力的培養，導致小學生在解答數學題時沒有方向性，不知從何下手。邏輯思維能力的培養可以幫助小學生更好地掌握知識，提高小學生解答數學題的靈活性和準確性，因此，在小學數學教學中培養小學生的邏輯思維能力是十分必要且非常重要的。

第四，在小學數學教學中培養小學生的邏輯思維能力有利于培養小學生的創新思維，提高小學生的創新能力。邏輯思維是創造性思維的重要基礎，小學生如果缺乏必要的邏輯思維，就無法有效發展其創造性思維，無法拓展和提升小學生的創新能力。邏輯思維能力的培養可以幫助小學生掌握觀察、分析、比較等能力，可以幫助小學生養成有理有據判斷的良好習慣，使小學生善于發現和思考問題，有利于小學生創新能力的培養和提高。

二、小學數學教學中邏輯思維能力的培養

1.增強課堂趣味性，調動學生思維積極性

第一，興趣是做好的老師，教師應當注意充分了解小學生的興趣愛好，依據創設與小學生生活相關的教學情況，充分調動小學生學習和思考的興趣，激發小學生的求知欲和探究欲，引導小學生有條件、有步驟的進行思考。例如，在學習“人民幣的認識”這一內容時，教師可以預設這樣一個情景：在一個炎熱的中午，小敏到學校的小賣部買冰激凌：已知每個冰激凌五角錢，小敏給了售貨員阿姨一元錢，售貨員阿姨應找小敏多少錢？通過這一情景激發學生積極思考。

第二，小學數學教師應當注意充分運用多種教學技能，采用靈活多變的教學方式，盡可能地為小學生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，使用較為幽默的教學語言，鼓勵學生展示自我，增強課堂趣味性，充分調動小學生思維的積極性。例如，在學習三角形面積的計算公式時，教師可以讓學生先用紙剪出一個長方形，再讓學生把長方形分成兩個相等的三角形，引導學生根據長方形面積的計算公式列出三角形面積的計算公式。

2.因材施教，在數學教學中培養邏輯思維

第一，數學教學的過程是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，數學教學中的問題教學是培養小學生邏輯思維能力的重要途徑。因此，小學數學教師應當注意將邏輯思維能力的培養貫穿于小學階段各個年級的數學教學中，貫穿于數學課堂的各個環節中，貫穿于不同的課堂教學內容中，提高自己的責任心，使每一個學生都有表達自己的機會，在數學教學中培養小學生的邏輯思維能力。例如，在學習圓周率這個數學概念時，為了使學生更好地理解這一概念，教師可以組織學生進行相關測量與計算。

第二，練習可以幫助小學生運用比較、分析等邏輯思維方式，更深刻地理解所學知識，加強練習題訓練是培養小學生邏輯思維能力的重要途徑。因此，小學數學教師應當注意設計練習，加強邏輯思維訓練。在進行練習設計時，小學數學教師應當注意依據不同學生的學習能力與學習水平，適當調整練習難度，使每位學生都能夠從中得到成就感，都能夠從中體會到數學與思考的樂趣，從而樂于學習和思維，培養小學生的邏輯思維能力。

3.掌握邏輯思維方法，提高邏輯思維能力

第一，小學生的邏輯思維能力較差，小學數學教師應當注意依據小學生的身心特征與興趣愛好，通過直觀材料來激發小學生的想象與聯想，幫助小學生掌握邏輯思維方法，有效提高小學生的邏輯思維能力。借助線段圖是小學數學教學中較為常用的一種思維方法，在復雜應用題的學習中，線段圖的應用可以幫助小學生更好地理解題意，從而更好地解決問題，教師也可以通過觀察學生所畫的線段圖了解小學生思考的過程，了解小學生的優缺點，從而有針對性地幫助學生。

第二，小學中較為常用的邏輯思維方法主要包括分析與綜合法、比較與分類法、抽象與概括法以及歸納與演繹法等，在小學數學教學過程中，教師應當注意充分運用這些邏輯思維方法，幫助小學生掌握基本的邏輯思維方法，提高小學生的邏輯思維能力。例如，在學習加法交換律這一教學內容時，教師可以通過歸納與演繹法來幫助小學生更好地掌握這一定律，數學教師應當注意就兩個加數之間互換位置，相加之和不變這一例子進行演示，使學生通過歸納和總結更好地理解加法交換律。

結語

小學生邏輯思維能力的培養對小學生的成長有著非常重要的作用，為了培養小學生的邏輯思維能力，小學數學教師應當注意增強課堂趣味性，充分調動小學生思維的積極性，因材施教，將邏輯思維能力培養貫穿于數學教學中，在數學教學中培養小學生的邏輯思維，幫助小學生掌握邏輯思維方法，提高小學生的邏輯思維能力。

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[2]彭玉平.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].課程教育研究,2017年06期

[3]倪東燕.淺談小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].數理化學習,2016年02期

[4]馬慎杰.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].新課程（中）,2017年03期