試分析新形勢下高中教學管理的優(yōu)化

蔣 堃

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第四中學 貴州 553300）

試分析新形勢下高中教學管理的優(yōu)化

蔣 堃

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第四中學 貴州 553300）

高中教育一定要深入貫徹國家的教育方針，始終堅持抓好基礎年級教育管理，做好畢業(yè)年級的穩(wěn)定管理等方法。并要立足于教學實際，在適合學生和學校發(fā)展的前提下做好教育教學管理工作。

高中教學；管理；優(yōu)化

新形勢下高中教學管理的優(yōu)化要貼近教學一線，做好宣傳工作，讓課程改革理論深入人心，從而確保實現(xiàn)教學管理與學生管理一體化。

一、加強教學管理的監(jiān)管力度，優(yōu)化教學過程

教學過程是指教師運用教學觀念、教學經(jīng)驗和教學指導思想，為學生傳授知識的過程。教學過程很大程度上影響了學生對知識點的掌握程度和綜合能力的提高。傳統(tǒng)的教學管理往往只對教師的教學情況進行打分，并沒有對教師的教學過程進行監(jiān)督、檢查。新形勢下的高中教學管理應加強教學的監(jiān)督力度，并成立相應的督查小組，對教師整個學期的教學情況進行追蹤評價。另外，根據(jù)每個學校的具體情況建立相應的監(jiān)管體系，最大程度上優(yōu)化教學過程，提高教師對教學過程的重視，形成有據(jù)可循的追蹤評估量化體系。

二、更新教學管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學管理手段

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學管理系統(tǒng)也應進行相應的改變。在現(xiàn)代科技發(fā)展的大背景下，高中的教學管理系統(tǒng)應順應時代潮流，更新技術含量。不僅要從硬件設備上更新教學管理系統(tǒng)，還應提高教學管理人員的素質，全面更新教學管理層的硬件和軟件，最大程度上優(yōu)化教學管理手段，使教學管理改革落到實處，切實提高教學管理的效率。

三、跟蹤教學環(huán)節(jié)，強化優(yōu)化管理

高中教學管理的優(yōu)化要跟蹤教學環(huán)節(jié)，強化優(yōu)化管理的模式。為了迎合新課程改革的要求，我國高中教學管理工作要更進一步地跟蹤教學環(huán)節(jié)，讓教學管理人員能夠更進一步地貼近教師的教學活動，對整個教學模式有更深刻的了解，找出問題所在；然后對高中教學工作出現(xiàn)的相關問題進行整理分析，并與教師及時溝通，找出解決問題的辦法。具體的跟蹤內容包括：第一，跟蹤新課程理念的執(zhí)行情況，看整體的教學設計是否是按照新課程理念的要求來進行的。第二，要跟蹤教學目標，聽課后要考慮到整個教學工作是否完成了固定的教學目標。第三，跟蹤具體的教學方法，特別是探究活動的跟蹤，要考慮到新課程理念下課堂不能再以教師的講授為主，需結合教材設計探索問題，通過實驗活動得出結論。問題研究的方法不是唯一確定的，教學安排中我們應為學生提供豐富的資源，比如準備兩三套探究方案，學生可根據(jù)自身能力進行選擇。探索活動也要有合作探究的環(huán)節(jié)，管理工作要根據(jù)合作探究活動是否有足夠的時間，是否達到了具體的合作目標，是否照顧考慮到了每一名學生來實施。第四，要跟蹤管理現(xiàn)代化教學技術的應用情況。在現(xiàn)代化信息技術深入課堂的今天，很多教師對信息技術的運用還存在著很多困惑，因此教學管理工作要深入課堂，了解信息技術的使用情況。第五，要跟蹤教師反思的情況。教學工作結束后，教師要進行適當?shù)姆此迹此嫉膬热菀嗅槍π裕@樣才能夠在以后上同類型課程時有切實的改進。針對教師的反思行為，教學管理人員要求教師對教材內容、某一教學環(huán)節(jié)或教學手段進行合理運用，對某一個知識點的理解，或者是對學生思維反應的認識進行思考。通過反思，師生在教與學方面都可以得到提升。

四、強化管理與培訓，優(yōu)化教學與科研

高中教學管理工作要將管理與培訓結合起來，實現(xiàn)教學與科研的同步發(fā)展。新教學理念下，教育工作者的任務不僅僅是要完成教學的基本任務，還應該有總結教學經(jīng)驗、推廣教學經(jīng)驗的能力，讓教師從普通的教學者上升到科研工作者的高度。教育管理工作要將管理與培訓結合起來，具體要做到：第一，健全教研網(wǎng)絡，發(fā)揮集體的智慧。教師一個人的智慧與力量是有限的，教學管理工作人員要多給教師集體討論和分析的平臺與機會，以便讓更多的工作者都能夠坐下來，討論具體的教學觀念、理念和方法。具體形式可以開展：集體備課、校本培訓等。第二，要以科研帶動課程改革。我們在學校高中新課程改革工作指導小組的領導下，以年級備課組為課程改革實驗單元進行教學研究，堅持以科研帶動課程改革，以科研提升課程改革，使課程改革工作走上科學化、規(guī)范化的道路。例如，定期組織教師開展課題研究工作，實現(xiàn)課題申報、評審、開展與總結的相關工作，讓科研活動深入到教學一線。第三，定期組織培訓活動，具體開展的形式要包括：（1）周期性培訓活動，可以安排每周、每月進行相關的培訓活動，讓培訓內容有跟蹤、有指導、有總結、有發(fā)表、有推廣。（2）偶發(fā)性培訓活動，結合針對高中教育的區(qū)內區(qū)外活動，來讓更多的教師有機會走出去，體會更多的前沿教學理念。

五、廣泛宣傳，營造課程改革氛圍

第一，學校領導要在各種會議上對高中新課程實施的各種場合進行廣泛宣傳，為新課程的實施奠定基本概念；校園后的高中新課程宣傳標語，提前公布的黑板的新課程，校園網(wǎng)開設新課程欄目；學校下發(fā)新課程改革宣傳手冊，要求家訪的教師廣泛宣傳新課程改革；設有教師例會、家長座談會，進行問卷調查，為新課程改革的實施奠定了群眾基礎。第二，要加強人員宣傳活動，對新課程改革的教師開展宣傳動員工作，要求教師明確地進行基礎教育課程改革，正確認識新課程的本質是師生之間的互動。同時，學校還利用校園網(wǎng)、教學科學研究專欄等，開辟了“新課程觀”欄目，宣傳與教師、家長和社會的關系。

六、全面整合，實現(xiàn)教學管理與學生管理的一體化

教學管理的對象主要有學生、教師和學校。在學校的教學管理中，學生作為學習的主體應該受到重視。而且，只有加速教學管理與學生管理一體化的進程才能夠實現(xiàn)整體的教學目標。學校可以通過聯(lián)合各部門共同實現(xiàn)教學管理與學生管理的一體化。例如，可將校內的學生處與教務處的工作相融合，實現(xiàn)最大程度上的統(tǒng)一。學科教師也應擔任一些學生管理工作，深入學生群體，例如，可讓美術教師承擔德育工作等。將教務管理與學生工作相結合，能夠有效提高教學管理和學生管理的效率和質量。

結語

新形勢下的高中教學管理不再是過去傳統(tǒng)的教學管理，它更多地強調全方面的、科學的、以學生為主體的管理方法。當代教學管理并不是單純對教師教學的管理，還涉及學生和學校方面的管理。每個學校都應該在課程改革的背景下，及時調整教學理念和教學思想，并做出相應的改革，為學生學習文化知識提供一個更好的環(huán)境。

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[2]任國棟。新形勢發(fā)展要求下高中教學管理的優(yōu)化[J].時代教育，2013（6）。

[3]黃達進。淺談如何加強中學教學管理工作[J].學園（教育科研），2012（16）：92.