淺談體育興趣的激發與培養

戰國忠

（黑龍江省海倫市福民中學 黑龍江綏化 152300）

淺談體育興趣的激發與培養

戰國忠

（黑龍江省海倫市福民中學 黑龍江綏化 152300）

體育興趣指的是學生對體育教學，體育活動及運動訓練等與體育相關的具體事物意識的選擇和傾向性態度，也是學習者對體育學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，它在體育教學中有著舉足輕重的作用。學生一旦對某一體育項目、某一活動及某種比賽感興趣，就可以產生持久而集中的注意，保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象。即使遇到困難也會努力克服，產生愉快的情感體驗，表現為積極主動、不易疲勞、易于完成任務，愛伊斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛，才是最好的老師它遠遠超過責任感”為此，體育教師必須想方設法培養和激發學生有益的體育興趣。

體育教學中，學生的體育學習興趣和他的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創造力等智力因素密切相連，也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關，它貫穿于體育學習中的知識心得、技能掌握和身心發展之始終，因此，體育教師應注意對學生加強體育學習興趣的激發和培養，把知識技術技能傳授的有效性和身體心理的發展性有機的結合起來，以提高學習效果。人的各種活動都是有一定的動機所引起的，動機支配著人們的活動，所謂的學習動機，就是直接推動學生學習的內部動力，它是學生對學習的一種需要，這種需要時社會和教育對學生學習上的客觀要求在頭腦中的反映。學生若有正確的、強烈的學習動機就會有一個迫切的學習動力，就能推動自己主動而積極學習，在學習中克服一切困難，表現出頑強的學習意志，使學習穩步上升，反之，如果學習沒有目標要求，就缺乏學習的動機，缺乏穩定的學習情趣和克服困難的意志，處在消極、被動的學習狀態中，肯定是學不好。所以在教學過程中，要培養和激發學生的學習動機，這是提高學習效率的一個重要因素。

學習動機按社會意義可以分兩大類：一是遠景的，與社會和家庭的要求直接聯系，如學習是為了將來參加國家建設，為祖國的體育事業，另一類是近景性的，直接與學習活動本身聯系著，如對體育學習產生興趣，是希望學會科學的鍛煉身體的方法，來鍛煉強健的體魄，精力充沛，能更好的學習其它課程，這類動機與興趣和求知欲有直接關系，這兩類動機是相輔相成的互為補充的，而對中學生來說，學習興趣更多的是由于對學習活動和學習對象的直接興趣引起的，因此，教師在教學過程中不僅要培養學生正確的學習動機，而且要注意培養學生的學習興趣。

一、怎樣培養和激發學生的學習動機和興趣

1．體育學習興趣的產生能有效地誘發學練動機，強化學習動力，電動學生的主動性和積極性，因而是構成學習動機中最現實最活躍的因素，一般來說：學生對體育知識、技術的 “迷惑”“疑問”“好奇”感來自于興趣，這是建立在學習者內部的對體育學習有“需要”的情緒，這種內部“需要”在良好的外部學練情況下，又會被不斷地強化，探索的好奇心會誘發外部的學習動機。

2．體育學習興趣的形成有利于學生在學練中自覺控制注意力、能全神貫注、專心致志的投入學練和激發飽滿的學習情緒，使激烈的體育運動產生的疲勞和辛勞被轉移，成為一種快樂的情感體驗，在體育教學中，高度的注意力和飽滿的學練激情是學習動機的外部變現，也是學生自覺、有效地學習的重要條件。它們與體育學習興趣成同步關系。

3．體育學習興趣有利于學生在學練中產生豐富的想象和積極的思維，在體育教學中，興趣是一種傾向性的探究活動，探究的途徑從“是什么”到“為什么”從好奇、好玩到嘗試、參與；在一定的教學條件下，能表現出極大的熱情，并積極主動地投入于學練過程。

二、體育教學應加強體育學習興趣的培養和激發

體育教學中教學內容新穎、難度、深度安排適當，（一般指學生學習知識，掌握技能的“最近發展區”）是培養學習和激發體育學習興趣的關鍵。著名兒童心理學家皮亞杰認為，兒童、青少年的好奇心不完全決定于物體的物理特性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何，太熟悉的，因為司空見慣，不為人注意，完全陌生的，又因為和主體已有的經驗聯系不上，也無法使人感興趣，因此，體育教學中學生對新穎適度和已有經驗聯系的知識、技能最感興趣，當學生對所學內容產生似曾相識有陌生、需要經過主觀努力、反復練習、不斷積累，才能逐步掌握時，伴隨這一學練的過程不斷產生滿足身體和精神需要的多種運動體驗（成功的快感、同伴的合作、意志的磨練），這種體驗又會帶來人們對體育運動的更多關注，投入和參與，因而教學內容的安排的適宜是培養學習興趣的重要方面。

三、創設和諧的學練環境與氛圍

建立良好、融洽的學練環境和氛圍，有利于體育興趣的培養，一所學校、一個班級或是一個小組，良好的學練風氣會成為一股無形的力量。不斷地吸收和推動學生們自覺地進行學練，體育教師應該通過教法組織形式的變化，創設有利于學練的良好環境，（1）用“樂教”“影響學生”“樂學”可以防止或克服學生學練中的怕苦、怕累、怕臟和其他因素造成的厭學、懼學等消極心理，如體育教師的語言風趣又有啟發、動作敏捷又有風度、言談舉止中透射出優雅、靈巧的優美，會使學生耳濡目染，受到美的熏陶，通過美的啟迪，易于實現體育學練中的“苦”學變“樂”學。（2）運用教學手段的變化、激發、培養體育學習的興趣，如徒手操練習，口令可以是教師喊或哨子吹，也可由學生或師生輪換喊，還可以用敲擊樂器或音樂伴奏等，做操的隊形可以是原地橫隊、縱隊、圓形、弧形，做操的形式可以是原地或行進間，分組或統一進行，做操的節奏可慢可快，由此體育教師運用教法手段的變化，創設和諧的學練環境和良好氛圍，即體現了體育課組織形式的多樣性、靈活性，也是提高學生的求知欲和培養體育學習興趣的有效途徑。

結語

在體育教學實踐中，培養與激發學生的體育興趣是長時間形成和發展起來的，甚至在入學前就已開始，它具有很大的自發傾向性，但更主要還是靠教育活動來實現的，體育教師的責任是通過有目的的教育活動多種教育教學方法的運用，激發和強化學生的體育興趣，因為有目的的教育活動，可以逐步發展和培養有益傾向心理，多種教學方法的運用，能夠滿足學生的求知欲，體育的實踐活動，才是促進興趣的形成和發展的有效手段，這些都是教師所應該了解和掌握的主客觀因素，是提高體育教學質量的關鍵。