小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究

邱崇華

（長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究

邱崇華

（長春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長春 130500）

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)十分重要，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基石，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要條件，而小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。主要探討新課改背景下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的主要途徑，以及識(shí)字教學(xué)的策略，希望給其他小學(xué)語文教師帶來一定程度的幫助。

小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 實(shí)踐研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。”新課標(biāo)要求一、二年級(jí)學(xué)生“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)”。我們要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。但就現(xiàn)在的教學(xué)要求來看，小學(xué)語文課程正在逐漸減少，這樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到原有的識(shí)字量要求與水準(zhǔn)，所以，這就造成了兩者之問的不協(xié)調(diào)，使得如今的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)達(dá)到一定的困境，所以，這一現(xiàn)象必須達(dá)到人們的重視與理解。[1]

一、以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。所以，老師在識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)過程中，要以學(xué)生為本，明確識(shí)字目標(biāo)，豐富識(shí)字形式，從而完成識(shí)字的指導(dǎo)任務(wù)。在小學(xué)階段，小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量多、難度較大，我們要幫助學(xué)生既要保證識(shí)字的質(zhì)量，又要保證識(shí)字的數(shù)量。除此之外，我們要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的技巧和方法，鞏固生字的復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本的學(xué)識(shí)字到會(huì)識(shí)字的轉(zhuǎn)變。

二、將游戲運(yùn)用干識(shí)字教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣

在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生的集中力要求還是比較高的，因?yàn)闈h字教學(xué)本身就很枯燥，而且也比較死板，學(xué)生很難對(duì)識(shí)字提起興趣，從而達(dá)不到教學(xué)的效果。所以，老師必須想辦法將教學(xué)變換成以游戲或是其他活躍的教學(xué)方式來進(jìn)行。老師可以以做游戲的形式讓學(xué)牛學(xué)會(huì)識(shí)字．比如，可以通過偏旁與字組合的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)認(rèn)字．增強(qiáng)自信心。這樣既能增加互動(dòng)性，又能讓學(xué)生主動(dòng)地融人學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，老師還可以采用大眾化的游戲來進(jìn)行教學(xué)，比如可以通過讓學(xué)生朗讀或是猜謎等多種方式進(jìn)行，還可以通過一些象形字讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，加深他們對(duì)漢字的記憶。讓他們在玩中學(xué)到知識(shí)，讓知識(shí)在腦海里印象更為深刻。[2]

三、將識(shí)字教學(xué)與寫字相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)光會(huì)“識(shí)”是不夠的，在教他們時(shí)還要讓他們動(dòng)筆去寫，多寫，多記，了解字的整體結(jié)構(gòu)，了解它們的意思，了解它們?nèi)绾谓M詞等，這樣，才能真正地讓學(xué)生把漢字學(xué)會(huì)，學(xué)懂。學(xué)生通過識(shí)字與寫字相結(jié)合的方式，讓他們學(xué)得更加扎實(shí)，這對(duì)于語文識(shí)字教學(xué)起相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

老師在識(shí)與寫相結(jié)合時(shí)，可以利用一些詞語組合提問、默寫比賽等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)到的知識(shí)。還可以讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，找一些簡單的詞語或是小故事，挑出一個(gè)段落，讓一個(gè)學(xué)生念，其他學(xué)生去寫，這樣輪換著進(jìn)行。讓學(xué)生在感官上也有一定的印象。

四、加強(qiáng)閱讀和寫話，在讀寫的過程中進(jìn)行識(shí)字

小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中，他們經(jīng)常沒有足夠的耐心進(jìn)行識(shí)：字學(xué)習(xí)中。

字學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的學(xué)生往往遇到自己不會(huì)不懂不認(rèn)的字和詞就打退堂鼓，不愿繼續(xù)主動(dòng)識(shí)字，下意識(shí)的當(dāng)沒看見逃脫過去，長此以往，造成惡性循環(huán)，他們不會(huì)的字越來越多，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀文章之后組織學(xué)生進(jìn)行簡短的寫話，要求學(xué)生把難理解的字詞運(yùn)用到自己的寫話中。這一方法其實(shí)也可以運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊《識(shí)字l》教學(xué)后，可以：布置學(xué)生從課文辭串里選擇三或四個(gè)詞，寫成連貫的幾句話。寫話：結(jié)束后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)淖衷~進(jìn)行適當(dāng)講解，在日常生活中不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字能力，這樣不僅豐富了小學(xué)生自身的閱讀量，還幫助學(xué)生將生字詞通過自己寫話運(yùn)用表現(xiàn)出來，也為學(xué)生寫作能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通：過這樣的方式不斷鞏固和加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，語文水平會(huì)隨之不斷提高。

五、變換識(shí)字教學(xué)方式。多途徑練習(xí)識(shí)字

字教學(xué)過程中，教師可以通過變換識(shí)字教學(xué)方式，來加強(qiáng)學(xué)生的生字詞練習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍歡樂的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化難為易，寓學(xué)于玩，讓學(xué)生在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地認(rèn)識(shí)、掌握漢字。例如，小學(xué)語文老師可以充分利用多媒體課件，在備課的過程中把所學(xué)的字和圖片進(jìn)行處理和制作，在學(xué)習(xí)“海”這個(gè)字的時(shí)候，老師可以播放海的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。而電視上動(dòng)畫片中的說話字幕、校園校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)》、課程表、同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。如果學(xué)生在不同：情境下，進(jìn)行不同形式的識(shí)字練習(xí)，就會(huì)幫助學(xué)生的識(shí)字水平得到：整體性的提高。除此之外，小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)注重根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種有利于學(xué)生鞏固記憶、強(qiáng)學(xué)習(xí)的游戲。例如，小學(xué)語文教師可以把字寫到相應(yīng)的卡片上，讓學(xué)生進(jìn)行分組抽題比賽，要求學(xué)生把抽到卡片上字的讀音、字的含義、字的形近字、組詞等寫到黑板上，每個(gè)小組正確率最高的就為獲勝。教師在平時(shí)的教學(xué)中還可以運(yùn)用其他識(shí)字方法，如，拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示：法、熟字加偏旁、換偏旁等。識(shí)字教學(xué)方式的變換，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)：習(xí)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使他們更加樂于參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。[3]

結(jié)語

總之，“授人以魚，不如授人以漁。”識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)最為基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞起著關(guān)鍵作用。我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，只有以學(xué)生為本，在大量的文章閱讀寫話中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變換識(shí)字教學(xué)的方式，加強(qiáng)識(shí)字練習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師也一定要運(yùn)用多種的教學(xué)方式來幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，讓他們愿意和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。通過與老師的各種互動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力與詞匯量，讓今后的語文學(xué)習(xí)更加的輕松和自如，并且在長期的識(shí)字練習(xí)中得到綜合提高。

[1]秦成方．小學(xué)語文字理識(shí)字教學(xué)研究[D]。遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]高文娟．小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究[D]．東北師范大學(xué)，2012．

[3]綦昕．例談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效途徑[J]．吉林教育，2013(12)．