淺談初中數學學困生的轉化

路玉楨

（陜西省楊陵區楊陵第三初級中學）

淺談初中數學學困生的轉化

路玉楨

（陜西省楊陵區楊陵第三初級中學）

在新課程要求下，學困生的轉化已成為教育工作者的重要任務，從數學學困生的主要表現來分析初中數學學困生產生的原因，探索出轉化數學學困生的方法和策略。

學困生；產生原因；轉化方法和策略

學困生是指那些智力正常但學習成績差，學習態度不端正，學習方法不正確，在學習過程中出現困難，缺少解決辦法的學生。這些學生人數較多，占班級人數的三分之一，正是有這一部分學困生的存在，嚴重影響了數學課堂效率。因而，轉化初中數學學困生是教育工作者的重要任務。本文從初中數學學困生的主要表現，來分析學困生產生的原因，探討轉化他們的方法和策略。

一、初中數學學困生的主要表現

1．缺乏學習數學的興趣

學困生基礎比較差，成績落后。他們上課不認真聽講，不積極參加課堂各項活動，作業也不按時完成，對學習數學缺乏興趣，久而久之，就成為“學困生”。

2．缺乏科學的學習方法

初中生的自學能力比較差，沒有形成課前預習、課后復習的學習習慣，缺乏學習主動性，對學過的知識不及時總結。

3．數學語言表達能力差

學困生邏輯思維發展緩慢，在試卷答題中表現出因果關系混亂，缺少細節推理。

4．學習成績差

學困生對于基礎性的數學知識都不能很好地掌握，在考卷中基礎分都拿不到一半。中等偏上的題目就更難得分，因此，數學成績差。

二、學困生產生的原因

1．家庭因素

我們發現學困生的家庭背景普遍存在下列現象：一是外出務工的家長比較多，沒有時間對孩子進行教育；二是監管孩子的家長多為老人，文化水平不高，沒有能力對孩子進行輔導；三是沒有新的教育理念的家長多，對孩子的教育輔導收效甚微。例如，有的家長對孩子經常訓斥辱罵，使孩子對父母心生畏懼，缺乏感情交流。他們遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，經常孤獨無助，缺少克服困難、解決問題的決心和動力，久而久之，學習中的問題越來越多，學習成績越來越差。所以，家庭教育不當，是孩子出現學習困難的重要原因。

2.學校因素

長期以來，受應試教育的影響，學校的教育工作存在一定的弊端：首先，重課內教學，輕課外教育，特別是對“優秀生”吃“偏食”，不重視不關心“學困生”；其次，課堂教學方式、方法單一，教學效果不明顯，對于學困生而言，更是缺乏吸引力。另外，一些教師忽視學困生心理、生理特點，常常采用簡單、粗暴的方法，訓斥和體罰他們，更加挫傷學困生的積極性和自尊心，使他們產生孤獨、自卑的心理。還有些學困生，不被同學尊重，不被老師重視，從而失去上進心而妄自菲薄，進而自暴自棄。

3.社會因素

隨著信息時代和網絡的發展，中學生的學習受到了外界很大的干擾。特別是那些學困生，他們自制能力差，學習習慣不良，學習成績不好，對學習失去興趣，部分學困生為躲避來自各方面的壓力，整日沉迷于虛擬世界而不能自拔。他們不思進取，甚至破罐子破摔，給學校、家庭和社會造成很大的負擔。

三、轉化初中數學學困生的方法

1.家校聯合，關心關愛學困生

農村大多數家長思想守舊、愚昧，還存有一定的消極思想。尤其是學困生的家長，他們對孩子的學習漠不關心。因而教師要經常與學困生家長溝通，有條件的也可以進行家訪。了解這些學困生的家庭情況，和家長就如何教育孩子進行交流，指導家長以正確的方式方法關心關愛孩子的成長，為孩子的學習營造一個良好的家庭氛圍，教育孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀。

2.提高教學藝術，激發學困生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學困生對學習有興趣，數學成績肯定可以提上去。因而在教學中，教師要運用形式多樣的教學方法來提高學困生的興趣，加強與學困生的互動交流。例如，在學習同類項概念時，我采用“找同類項朋友”的游戲方法加強興趣教學。又如，在講七年級“平移”這節課時，學生認為畫圖比較困難，而運用多媒體就能很好地解決這個問題。這樣抽象的教學內容具體化、形象化，激發了學困生的學習興趣。

3.因人而異，因材施教

教師要根據學困生的情況，進行分層次教學，布置層次不同的教學任務，布置不同層次的作業，對教學結果有不同層次的預期。例如，對于基礎差，知識上有斷層的學困生，有針對性地設計一些考查基礎知識的習題讓他們訓練，在反復地訓練中夯實基礎，提高他們解決問題的能力。對學習方法不當的學生，教給他們正確的學習方法和解題思路，激勵他們積極上進，取得更好的成績。

4.及時適時鼓勵學困生，增強他們的自信心

由于學困生基礎差，成績靠后，得不到老師的表揚和同學們的尊重，有時還會受到同學們的歧視，所以，學困生往往帶有強烈的自卑感，缺乏自信心。對于這些缺乏自信心的學困生，教師要幫助他們克服自卑心理，給他們更多的關心和愛護，努力尋找他們的“優缺點”和“閃光點”，哪怕他們有一點進步，都要及時、適時地鼓勵表揚，增強他們的自信心。

總之，轉化數學學困生的工作任重而道遠，非一朝一夕之功，這就需要我們廣大教育工作者持之以恒、堅持不懈地努力工作。處處以關心愛護學困生為目的，采用靈活多樣的教學方法，因材施教、對癥下藥，從而激發學困生的學習興趣，使學困生的數學成績得到提高。

［1］喻平．數學教育心理學［M］．廣西教育出版社，2004－08．

［2］熊川武，江玲．理解教育論［M］．北京：教育科學出版社，2005－04．

［3］［美］奧姆羅德．教育心理學［M］．彭運石，譯．西安：陜西師范大學出版社，2005－12．

·編輯王團蘭