高校思想政治教育實踐育人探究

張安莉

[摘 要]實踐育人作為高校思想政治教育的重要的育人模式，是一個具有獨特內涵的概念，有著實踐性、多樣性、教育性等特點?，F如今，實踐育人在高校思想政治教育中發揮著重要作用，從而也凸顯了高校思想政治教育實踐育人的必要性?；诖?，本文從內涵、特征及必要性三個方面對高校思想政治教育實踐育人進行相關探索，旨在推動進一步的深入研究。

[關鍵詞]高校；思想政治教育；實踐育人

[中圖分類號]G410 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）2 — 0136 — 02

中共中央在2012年頒布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，文件明確指出進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。歷來黨和國家就十分重視實踐育人工作，進一步加強高校實踐育人工作，對于促進大學生的成長成才，提高人才的培養質量，具有重要而深遠的意義。但是我們在落實高校思想政治教育實踐育人工作之前，必須對相關的理論問題進行探究。

一、高校思想政治教育實踐育人的內涵

理解和掌握高校思想政治教育實踐育人的內涵，是進行高校思想政治教育實踐育人活動的基本前提，并且對后續研究起著基礎性的作用。所謂實踐育人，是指在尊重個體成長規律和教育規律的前提下，在個體在充分掌握理論知識的基礎上，進行相關的教育實踐活動，以促進個體自身發展的一種育人方式。高校思想政治教育實踐育人是實踐育人的一種重要表現形式，也是高等學校培養人才的重要方式之一。所謂高校思想政治教育實踐育人，是以社會主義核心價值觀為主線，以理論和實踐相結合為手段，以促使大學生形成以馬克思主義的立場和視角去解決問題和分析問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的人才培養模式。

對這一概念可以從兩個方面去進行解讀，首先，實踐是手段。人們的社會生活離不開實踐，人們思想的形成和發展也離不開實踐。大學生所掌握和習得的理論知識，需要通過實踐活動來進行進一步強化，也需要用實踐來檢驗大學生對理論的掌握程度。因此，從這一層面來說，實踐只是作為一種育人的手段和方式而存在。在現實的教育活動中，實踐的形式多種多樣，包括勞動、志愿者服務活動、社會考察、虛擬實踐等，每一種實踐形式都各有其有點，各自發揮著其育人的作用。其次，育人是目的。之所以開展各種相關的教育實踐活動，歸根到底是因為高校思想政治教育實踐育人最終的歸宿和目的還是要回歸于“育人”二字，也就是說培養和促進大學生的發展才是高校思想政治教育實踐育人最終的目的，一切手段和方式都是為最終目的在作服務。隨著時代的發展，以及人們教育理念的更新，實行高校思想政治教育實踐育人已然成為了高校思想政治教育發展的有效方式和途徑，也成為了高校思想政治教育工作的重要環節。

二、高校思想政治教育實踐育人的特點

高校思想政治教育實踐育人的活動是學生在正確思想的指導下進行的實踐活動，它有著自身區別于其他教育方式的特點，主要表現在實踐性、多樣性、教育性三個方面。

1.實踐性

高校思想政治教育實踐育人是一種以實踐活動來促使大學生成長成才的人才培養模式，具有鮮明的實踐性。大學生們在教師的指導下學習的思想政治教育的理論知識和先進思想都只是單純獲得了理論，這些學習只是高校思想政治教育實踐育人總流程中間的一個環節。相關知識理論的學習是為了更好的運用到學生從事的實踐活動，為實踐的發展提供一個燈塔，指明方向，少走彎路。這就需要高校思想政治教育實踐育人必須切切實實的落實到實踐中，以實踐為依托，才能取得實踐育人的預期目的。我們通過實踐改造著客觀世界，在改造客觀世界的同時也影響著我們的主觀世界，主觀世界和客觀世界在實踐中相互影響、相互作用。高校思想政治教育實踐育人也是在實踐的基礎上影響著學生的思想，指導學生的實踐，同時又在實踐的基礎上影響著學生的主觀世界。這些都充分的體現了實踐育人的實踐性。

2.多樣性

高校思想政治教育實踐育人具有多樣性，這種多樣性主要體現在以下三個方面：第一，形式的多樣性，高校思想政治教育實踐育人活動的開展可以采取多種多樣的形式，包括勞動教育、志愿者服務、社會考察、虛擬實踐等，可以滿足各種不同的教育要求。第二，對象的多樣性，雖然高校思想政治教育實踐育人活動的對象都是大學生，但是大學生們的思想素質各異，專業性質也各不相同，性別、年齡、家庭背景等都存在差異，這都決定實踐育人活動的設計和實施必須充分考慮到對象的多樣性。第三，載體的多樣性，高校對學生進行思想政治教育實踐育人活動所采用的載體也具有多樣性。除了可以運用活動載體對大學生進行實踐教育之外，也可以運用以網絡為代表的大眾傳播載體在虛擬環境對學生進行實踐教育。

3.教育性

高校進行思想政治教育實踐育人的目的就是育人，就是使學生在習得正確的思想政治理論知識之后，以實踐活動來對理論知識進行強化，使大學生們實現知識的內化，了解社會的期許和要求，并進而外化為自身積極的行動和道德素質的提高。這整個過程都是極具教育意義，蘊含著豐富的教育內涵。認識來源于實踐，實踐是認識的來源、動力和目的，高校思想政治教育實踐育人是豐富學生思想政治觀念的途徑。俗話說的好，百聞不如一見，理論知識的學習對學生的教育性遠沒有實踐活動對學生產生的教育作用大，實踐育人的活動是學生親自參與進來的，所以實踐對學生的教育作用很大。而且，高校思想政治教育實踐育人旨在提高學生的思想政治觀念和思想水平，幫學生樹立正確、遠大的世界觀、人生觀和價值觀，修正學生不合時宜或不成熟的思想觀念，從這個層面來說，實踐育人活動對學生具有極大的教育性。

三、實行高校思想政治教育實踐育人的必要性

1.高校思想政治教育實踐育人是馬克思主義實踐唯物主義理論的應有之義

《關于費爾巴哈的提綱》的發表，標志著馬克思科學實踐觀的形成，實踐是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點。馬克思認為實踐是人能動的改造客觀世界的物質性活動，全部的社會生活在本質上也是實踐的。認識的基礎是實踐，人們所有認識的來源都要歸于實踐。毛澤東在《實踐論》也曾談到“無論任何人要認識什么事物，除了同那個事物接觸，即生活于（實踐于）那個事物的環境中，是沒有法子解決的。”〔1〕可見，在認識與實踐二者的關系中，實踐起著決定性的作用，人們的認識都是在實踐中產生的。那么將實踐育人這一教育理念和教育方法融入高校思想政治教育過程中，就顯得理所當然了。大學生對思想政治教育的內容要獲得更加深入、更加透徹的理解，就必須積極投身于實踐，在實踐中獲得對社會主義核心價值觀念、馬克思主義基本觀念、愛國主義、集體主義等思想政治教育的切身體會。馬克思主義實踐唯物主義理論對高校思想政治教育實踐育人起著指導作用，而高校思想政治教育實踐育人是馬克思主義實踐唯物主義理論在當代的更進一步發展和闡釋。

2.高校思想政治教育實踐育人是思想政治教育實踐性特征的必然要求

思想政治教育是作為一門科學而言，具有鮮明的實踐性特征?？梢詮膬蓚€方面進行理解：首先，思想政治教育是建立在長期實踐的基礎之上的。從理論形態上看，思想政治教育既不是思辨的結果，也不是推理的產物，而是建立在豐富的經驗積累和大量的直接材料的基礎之上。其次，思想政治教育是一門應用型科學，它是“社會或者社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！保?？也就說，思想政治教育不僅僅是簡單的對其教育對象傳授理論知識，受教育者也不是純粹的學習思想政治教育理論知識，更重要的是要進行實踐。要通過反復的實踐強化所習得的理論知識，并將已經內化的理論知識外化為對社會有益的實際活動，實現“知”和“行”的統一，增強思想政治教育的實效性。

3.高校思想政治教育實踐育人是促進大學生成長成才的重要舉措

一名優秀的大學生應該不僅僅掌握完善的學科知識和具備過硬的專業技能，更重要的是應該具有高尚的道德情操，優秀的道德品質和道德行為。大學生思想品德素質的好壞，不僅影響著他們個人的成長成才，也關系到了國家和民族的前途和命脈?！敖逃秊樯鐣髁x現代化服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵3]因此，大學生要想提升自我、豐富自我，成為對社會有用的棟梁之才，實現自身的社會價值，就必須積極參加實踐活動，在實踐中歷練自己，并在實踐中增長才干。現階段，我國大學生普遍存在著知行不一、知行脫節的現象，許多學生可以在思政課理論考試中獲得高分，但是卻在實際行動中表現很差。為了考試分數而去掌握思想政治教育的理論知識是沒有意義的，大學生要將思想政治教育的內容實現內化，并實現行動的外化。高校思想政治教育作為一門培養祖國未來接班人的學科，將實踐育人運用于學科領域，對大學生的成長成才起著直接而深刻的影響。

4.高校思想政治教育實踐育人是對國外經驗的有益借鑒

國外雖然沒有提出“思想政治教育”這一概念，但是卻實實在在的存在于各國的教育之中，國民教育、歷史教育、權利和義務教育等都是國外進行思想政治教育的形式和表現。比如美國每年都會劃撥一部扥財政資金用于文化設施建設，在全國各地興建博物館、紀念館等。美國的國會大廈、華盛頓紀念館、林肯紀念堂等都是對公眾免費開放，并且每年都是組織學生到各個地方進行參觀。這些場館是美國物質文明和精神文明的集中表現，學生在參觀的過程中潛移默化的接受了愛國主義、民族主義的教育，其價值觀念也得到了強化。參觀承載著歷史和文明的文化場所，是思想政治教育實踐育人的一種典型方式，很顯然美國的這一做法收獲到了很好的效益。那么我們也應該對國外的做法進行借鑒，并在學習國外經驗的基礎上，對我們自身的思想政治教育實踐育人方式和途徑進行改進和創新，以增強思想政治教育的效果。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕毛澤東選集〔M〕（第一卷）.北京：人民出版社，1991：286-287.

〔2〕陳萬柏.思想政治教育學原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2007：4.

〔3〕中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要〔Z〕.2010-07-01.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>