淺談高中英語學困生的轉化策略

胡曉娟

【內容摘要】高中學生為了學好英語，在英語學科所付出的時間和精力較大，但有的學生能學得較好，有的卻不理想，成了人們常說的差生即學困生。為了幫助學困生扭轉局面，本文提出教師可從幫助學困生樹立信心，增強學習動力，提前布置任務，引領學困生做好預習工作，指導學困生攝取課外知識，彌補課內學習不足，成立幫帶協助小組，形成共同進步的合力等四個方面，做好學困生的轉化工作。

【關鍵詞】高中英語 ?學困生 ?轉化

隨著全球一體化的不斷發展，英語作為全球使用最為廣泛的語言，其地位日趨重要。正是由于英語如此重要，所以我國從小學到大學都開設了英語課程。在高中階段，學生為了學好英語都要付出艱辛的努力，有的成功了，有的卻成了老師經常念叨的“學困生”。導致學困生出現的原因很多，而具有正確指導方法的教師則就像一盞明燈一樣，照亮著學困生前行的道路，給他們方法，給他們信心。筆者結合實踐，認為可采取以下策略以實現學困生的轉化。

一、幫助學困生樹立信心，增強學困生學習的動力

高中英語學困生的提高程度與英語教師對其信心的培養力度具有密切的關系，作為英語教師，我們不能因為學生英語不好就忽視他們，我們要相信每個學生都是有巨大潛能的，堅信他們在某個方面一定有優勢。因此，英語教師在教學中，要善于挖掘英語學困生的潛能和優點，多肯定和鼓勵他們的長處，讓他們在意識里認識到自己不是一無是處，也是有優點的，從而幫助英語學困生樹立信心，喚醒其對英語學習的欲望。如筆者所帶的班級里有個英語學困生對英語學習毫無興趣，也沒有任何要把英語學好的動機，但他有喜歡唱英語歌曲的愛好，于是筆者以此為突破口，對他的這個愛好加以肯定并鼓勵他以后多唱英語歌曲，在后面的教學中，筆者又尋找各種機會讓他登臺為大家演唱，幾次瀟灑的歌唱后，激起了他的成就感，自信心也隨之而來，對英語的學習也有了興趣和動力，英語成績也穩步向好。

二、提前布置學困生力所能及的任務，引領學困生做好預習工作

由于英語學困生基礎不好，如果課前不進行適當預習的話，課堂上將很難聽懂教師所講內容。這就要求教師要在課前為英語學困生特別布置一些他們力所能及的任務，利用任務來引領英語學困生做好預習工作，從而使學困生能夠聽懂教師所講內容。如筆者在講授教材閱讀課時，都會讓學困生先大聲朗讀課文中的重點單詞及中文解釋，持續時間一般是十分鐘，然后教師再利用課外時間指導學生完成與課文單詞配套的題目，最后則是根據課文內容設置課文關鍵點的問題讓學困生來回答，由于學困生基礎較差，獨立完成肯定有很大難度，這就需要教師耐心的指導了。經過如此指導后，教師再在課堂上講授新課時，學困生在學習上所遇到的困難就會明顯減少，讓學生們以小組討論問題時，學困生也活躍起來，積極參與課堂討論，效果令人滿意。雖然如此，但筆者仍不忘記時刻提醒學困生：雖然按質保量地完成預習任務對英語的學習有很大幫助，但是要想學好英語，還必須投入更多的時間和精力，并持之以恒。

三、積極指導學困生攝取課外知識，彌補課內學習的不足

雖然英語學困生基礎薄弱，但英語教師絕不可以只給他們安排重復記憶單詞之類的作業，因為對他們來說，這種重復記憶只會讓他們感覺到學習英語的枯燥乏味，增添他們學習的煩惱，削弱對英語學習的興趣。筆者在教學中，除了教授學生們課文知識，還根據學困生的愛好和個人特點，給他們安排一些淺顯易懂，故事性比較強的英語文章讓他們閱讀，如喜歡唱歌的，可以給他們推薦一些好聽又簡單的英文歌曲，讓他們在學會唱英文歌曲的同時還能記住英文歌詞的含義，喜歡體育的，可以給他們推薦一些有關體育明星如Michael Jordan、David Beckham等方面的文章，讓他們通過閱讀感興趣并熟悉的話題文章中學會單詞，并提高英語閱讀水平，喜歡文學的，可以給他們推薦《The Old Man and The Sea》、《The Call of The Wild》等方面的小說，讓他們通過閱讀名著，體會經典故事。因此，教師一定要從多種角度激發學困生對英語學習的興趣，使他們通過課外閱讀，拓寬個人的知識面，領略英語閱讀給他們帶來的樂趣，從而彌補短暫的課堂教學在攝取知識方面的不足。

四、成立幫帶協作小組，形成共同進步的合力

基于我校班級容量較大的現實情況，如果學困生都由教師一個一個地輔導，那么教師一個人的時間和精力肯定是遠遠不夠的，所以教師一定要發揮成績優秀的學生的力量，讓優秀生和學困生結成幫帶協作小組，由優秀生充當小老師幫帶學困生的學習，從而在班級內部形成互幫互助、共同進步的學習風氣。如筆者經常安排優秀生到講臺分享他們成功的經驗和學習心得，讓學困生根據個人實際情況，有所取舍，找出適合自己的學習方法。在每次考試結束后，如果學困生取得了些許的進步，筆者就會在學困生內部開展分享進步經驗的談話活動。正是通過這樣的幫帶協作小組，既降低了教師的工作量，也讓學困生學到了越來越多的成功經驗，使他們學習英語的主動性越來越強，興趣越來越大，全班形成了一股進步的合力。

總而言之，學困生的轉化問題是高中英語教學整體發展的關鍵，學校和教師都要重視學困生的轉化。然而，由于筆者水平有限，希望筆者的研究能夠起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻】

[1] 魏中堂. 如何幫英語學困生擺脫困境[J]. 學周刊，2015（30）.

[2] 謝炳同. 高中英語學困生的成因分析與轉化措施探討[J]. 校園英語，2014 （27）.

（作者單位：安徽省阜陽市第五中學）