初中思想品德課堂有效提問的策略分析

金亞平

【內容摘要】由于我國教育改革持續進行，教師們為了使課堂提問獲得更好的成效，通常更多的利用書本，激發學生們的探究力，營造情境，培養學生們的創新思維，并且設置疑問，提升學生的思維能力，提高思想品德教學的成效。本文簡要分析了初中思想品德課堂有效提問的策略。

【關鍵詞】思想品德 ?有效提問 ?策略

課堂中進行有效的提問是教學的主要部分，同樣是提升教學質量的前提。進行初中思想品德教學階段，采取有效的提問，能夠提升學生的思維水平和學生的總體素質。因此，如何在思想品德課教學過程中進行有效的提問，已經成為相關教師急需探究的方向，必須提高重視程度。

一、提升學生的興趣

教師進行教學的過程中，需努力發覺教材中隱含的部分，提升學生的學習興趣，解除生活的實例激發感官。老師需和課本教材的理念相結合，為學生們講故事，提升課堂氛圍和學生的想象力。

比如，初二思想品德上冊中的《勇于承擔責任》這一課，老師講解“暴走媽媽”的故事，營造情感氣氛：陳玉蓉暴走七個月，體重自66公斤將至60公斤，脂肪肝消失，最終實現了割肝救子，挽救了兒子的生命。故事講完之后提問：陳玉蓉承擔的責任是什么，如果你作為她的兒子所承擔的責任又是什么？激發學生們的思考，展示教學目的與獨立學習大綱，要求學生進行獨立學習。盡可能給學生充足時問，以主動學習，引導其找到問題的答案。最后讓學生對提出的問題進行回答，分析陳玉蓉作為媽媽，對子女承擔的責任，如果作為陳玉蓉的子女，對媽媽所需承擔的責任。抓住典型問題，合理提出啟發性的問題，讓學生獨立分析并認識到故事的本質。

二、誘導啟發學生思維

課堂中提出問題是思維的前提與動力，教學階段若想使教學更加高效透徹，激發學生情感和聯想的時候，則需和課程內容相結合，使學生們帶著疑問實行自主學習，借助教師合理有效的提問激發學生的思索與學習自主性。比如，進行蘇人版八年級下冊思想品德上冊中“明辨是非，為人正直”的課程中，老師設立此類前提，小偷用偷來的錢資助貧困學生上學，那么提問：小偷是好人還是壞人呢？老師營造出這種交談的氛圍，使孩子將自身的感受和疑問帶入課堂，并且暢所欲言，表達意見，以獲得更好的教學成效。

比如，進行蘇人版七年級思想品德教學的第4單元熱愛生活中第二十二課：認識自己我保護的重要性，老師可以事先要求學生查閱書籍或者借助媒體，搜集與整理相關材料。上課的時候，先把學生分為六組，各組均需討論的問題為：當前或許會出現誘惑是什么？或許會受到侵害有什么？之后基于學生自身的感悟與收集的材料，各組總結幾類多見的誘惑與侵害問題。小組組員探討自我保護的方式與措施。最后，所有同學對這幾個問題依照次序進行溝通，老師進行總結。這節教學中，學生一方面可以得到許多感性資料，另一方面有感而發，學到了很多應對誘惑和侵害的措施。

三、多種方式相結合

學生是課堂教學的核心，需有效參與到教學中來，學生具備很強烈的學習欲望，對很多東西都比較好奇，且具備優秀的自主意識，希望老師也可以用平等的態度進行溝通。所以，需基于時代的需要，對總體初中思想政治課程的教學模式進行革新。而學生的自主學習并非老師徹底放手，是在老師與學生一共構建的課堂教學中進行學習，也就是說學生們的自主學習是在老師的輔導下開展的。此外，老師的輔導并非是強制性的，需為學生們營造合理的學習條件和學習氣憤，保證學生們形成自主學習的欲望，提升自主學習水平，防止自主學習和教師的輔導相分離。學生自主學習的思想品德課程的方式，致使必須各種方法相結合，合理應用，方可產生合力，提升教學效果。因此，老師需應用各類教學方式，且基于學生們的認知程度與教學內容，合理應用到現實的教學中，以提升思想品德教學成效，推動素質教育的有效施行。

四、有效發掘和展示思想

初中思想品德屬于一類需持續研發的課程，所以，在教學階段不僅需基于教材內容，還不可受到教材的制約，需基于現實的狀況科學應用和處理教材，借助合理的內容刪減和補充，使教材更加適合自身教學方式，進而改善教學成效。

例如，學生對時政要聞有很濃厚興趣，那么老師在教學階段則需引入部分時政新聞，且借助對時政新聞的講解把話題引入思想品德教學中來，一方面使學生們了解了國內和內外的時政新聞，另一方面提升了學生的學習熱情，借助鍛煉與教育，學生們的分析與思維水平均獲得了很大程度的提升，進而使學生獲得更好的教育與發展，并充分掌握初中思想品德課程的分析與思維方式，明確了政治類課程的主旨和精神。

總結

綜上所述，進行課堂教學階段，老師需認真準備，盡量采取課堂提問的方式，以激發學生學習的學習熱情和學習主動性，使學生參與到教學中來，使學生們能夠體現個性，大膽創新，學到課堂知識，找到事情的真諦。最終在老師和學生的共同努力下，建立高效和諧的教學環境。

【參考文獻】

[1] 羅全繼. 淺談初中思想品德課堂有效提問的策略[J]. 中國校外教育，2014 （29）：54.

[2] 周振英. 初中思想品德課堂有效提問的策略[J]. 中國校外教育，2015（28）：73.

[3] 鄧良華. 淺談初中思想品德課堂實現快樂教學的有效策略[J]. 教育教學論壇，2013（37）：234-235.

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮雪岸初級中學）