探討高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

譚兆林

（重慶市萬州區(qū)清泉中學，重慶 404100）

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探討高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

譚兆林

（重慶市萬州區(qū)清泉中學，重慶 404100）

摘要：隨著教學改革的深化，高中數(shù)學教育逐步重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有在平時的數(shù)學教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力落到實處才能激發(fā)學生潛能。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

高中學生，通過小學、初中數(shù)學學習，有了一定的數(shù)學基礎和自學能力，現(xiàn)在我們來談談在高中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的需要

隨著全球經(jīng)濟一體化、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，加入WTO、實現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標諸多機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學教育在這種國際國內(nèi)背景下要求我們在繼續(xù)搞好基礎知識和基本技能的教學基礎上，數(shù)學教學要著重培養(yǎng)學生高層次數(shù)學思考能力和創(chuàng)新精神，目前相當一部分學生解決常規(guī)問題比較熟練，而解決非常規(guī)問題的能力比較弱，數(shù)學創(chuàng)新思考能力不足。所以學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)處于迫切需要狀態(tài)。所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)；“造”就是在打破常規(guī)的基礎上產(chǎn)生具有現(xiàn)實意義的東西，如：方法、理論、產(chǎn)品、事物等?！靶隆笔请S“造”出。時代的發(fā)展需要我們培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在的高中學生就是祖國未來的建設人才，因此需要我們在數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、高中數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是人才具備的重要素質之一。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，有其自身的特色，也就是在知識的廣度、深度上面發(fā)生了新的變化。比如在講解二次函數(shù)部分時，封閉區(qū)間求值問題、函數(shù)值域計算、排列組合以及概率方面的問題時，需要學生在具有創(chuàng)新能力之后，才能剛好學習知識，提升數(shù)學學習效率．在學習上出現(xiàn)全方位的轉變，才能從被動轉為主動，并能真正做到會學，提升解決數(shù)學問題的能力。新的課程教學標準指出，應該充分重視學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式下，數(shù)學知識是采用灌輸式教學方法講授給學生的，學生在教學過程中并不處于主要地位，可以說對學生未來發(fā)展是非常不利的，既不能鍛煉學生進行獨立思考的能力，也不利于學生解決各種數(shù)學問題。為此，高中數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對高中數(shù)學教學意義重大。

三、創(chuàng)設有效教學情境，引導學生主動探究

建構主義認為，知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。教師在數(shù)學教學中采用情境教學法，更能讓學生置身于可感的情境與活動中，這樣更能激起學生的主體參與，使學生展開主動而積極的探究活動。

（一）創(chuàng)設問題情境。

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！备挥袘夷钚缘膯栴}可以將學生帶入求知的憤悱狀態(tài)，使學生在好奇心與求知欲的驅動下產(chǎn)生參與探究活動的積極性與主動性。

（二）創(chuàng)設生活情境。

數(shù)學與生活有著極為密切的關系，開展生活化教學是現(xiàn)代教學的必然要求與重要模式，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，可以讓學生充分感知數(shù)學與現(xiàn)實的密切關系，以學生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引發(fā)學生參與數(shù)學探究的激情，引起學生的積極思考與主體參與。

（三）創(chuàng)設實踐情境。

學以致用，這是教學的重要目標。對于數(shù)學學習而言，只有將所學知識用于指導數(shù)學實踐，數(shù)學的學習才是最有意義的。通過實踐情境的創(chuàng)設可以將學生的視野由教材引向生產(chǎn)生活，突破傳統(tǒng)教學中課堂與教材的限制，將學與用結合起來，達到真正地活學活用，而不能機械死板地套用公式與定理。

（四）創(chuàng)設故事情境。

故事是學生的最愛，將枯燥抽象的數(shù)學教學與幽默生動的故事結合起來，更能化解數(shù)學教學的抽象性，增強教學的直觀性與形象性，將抽象的數(shù)學概念與定理寓于趣味故事片中，這樣更能引起學生的關注，引起學生的主體參與、主動思考與積極思維，更能激活學生的思維，讓學生展開創(chuàng)造性學習。

（五）創(chuàng)設操作情境。

高中生本身具有很強的動手操作能力，在教學中教師要解放學生的大腦與雙手，發(fā)揮學生動手能力強的特點，為學生創(chuàng)設操作情境，讓學生在做中主動求知。這樣的操作情境，更能激活學生的思維，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，讓學生突破教學常規(guī)，進行富有個性的創(chuàng)造性學習。

四、充分利用學校教育資源開發(fā)校本課程與活動課程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在實施新課程標準的改革背景下,在高中數(shù)學課堂教學過程中,充分利用學校教育資源開發(fā)校本課程與活動課程,能夠為高中學生創(chuàng)設一種身心渝悅、自我表現(xiàn)與自我成就的學習環(huán)境,充分施展學生的個性特色,激發(fā)學生的探究欲望,進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。一方面,在高中數(shù)學課堂教學過程中,學校應充分利用師資、軟硬件基礎設施,開發(fā)出適合本校特色和學生自身發(fā)展需求的校本課程,以滿足高中學生的個性需求,促使學生憑借創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神去探究與追求高中數(shù)學領域的更深層次同樣,數(shù)學學科競賽可以促使數(shù)學尖子生踏上創(chuàng)新之路,而且數(shù)學教師還應該對后進生實施學法指導,以充分挖掘后進生學習數(shù)學的潛能,實現(xiàn)他們在現(xiàn)有基礎上的創(chuàng)新。另一方面,在高中數(shù)學課堂教學過程中,通過數(shù)學史話、數(shù)學與棋藝、數(shù)學家介紹等與數(shù)學相關的活動課程,也可以讓學生在理性的數(shù)理邏輯中享受到文學美、思維美的樂趣,還可以通過動手實驗讓學生在做中學。讓學生通過解決實際問題在用中學等方式來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

五、小結

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家發(fā)展的不竭動力。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是離不開我國的教育,離不開每一個園丁含辛茹苦的培養(yǎng)。作為一名數(shù)學教師,應該為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻出自己的一份力量。而為了培養(yǎng)國家的未來的棟梁之才,就應該為萃萃學子們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,打造出一個輕松、活躍的課堂氛圍。還要善于體會學生的學習心理,從個體出發(fā),尊重學生之間的差異性,善于與學生溝通,培養(yǎng)良好的師生情感基礎。在高中數(shù)學教學過程中,教師應積極扮演好引導者的角色,努力激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,誘發(fā)學生思想的火花,獲得解題的靈感。要善于利用時機,引導學生積極參加實踐活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

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［3］楊葉海．如何加強數(shù)學教學中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)［J］．讀與寫(教育教學刊)，2008(04)．

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0272-01