國學素養培育視野下大學語文課程教學改革研究

郭愛濤

【摘 要】分析國學素養培育視野下大學語文課程教學改革的意義，深入分析影響改革的因素，提出在教學理念、教材、教學方法和手段、教師綜合素質等各個環節對大學語文課程進行有效改革。

【關鍵詞】國學素養 大學語文 影響因素 改革途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0095-02

國學教育是以傳承中華傳統文化、培育民族精神、提高民族自信心為主的教育。大學語文是面向非中文系學生開始的一門公共基礎課程，它是一種文化教育，應根據自身特點，立足傳播中華傳統文化，傳承國學主流思想，肩負實現大學語文的文化教育使命。大學語文課程與國學在教育內容上存在關聯性，在教學目標上具有共通性，連同教育理念與思維方式都有交叉共融關系。當前，可利用“國學熱”這一個契機，對大學語文課程進行教學改革，使大學語文課程得以發揮學科的應有作用。

一、國學素養培育視野下大學語文課程教學改革的意義

國學是中國傳統文化的智慧結晶，對于培育人才素養具有不容小覷的作用。鑒于大學語文與國學存在內在聯系，高校大學語文應該密切聯系國學教育，這對大學語文課程教學改革具有現實意義。

（一）有利于大學語文課程本身的發展。大學語文課程本身既老又新，“老”是語文類課程開設時間較早，“新”是該課程曾中斷過數十年，爾后又重新定名，在全國推廣開設時間并不太長。眾所周知，大學語文是以培養和提高學生使用語言文字的能力、增強學生的文化修養為主要目的。社會的不斷進步、時代的日新月異、國際競爭的日趨激烈，這些無一不對當代大學生提出更高的要求。作為一門旨在傳授中國五千年燦爛文化、歷史、哲學、科技等學識的課程，更需要關注本身如何發展的問題，去適應社會的變遷。

大學語文課程需密切聯系國學精品，豐富大學語文教育中國學教育的內容，為大學語文教育注入鮮活的血液。這不僅可以滿足大學生對國學認知的需求，也可以提升課程魅力，只有贏得更多的學生認可，課程的發展才有長久的生命力。在實踐過程中，要有歷史的眼光，清楚認識到大學語文與國學教育在內容上本身就存在一種血肉聯系。要積極利用這層關系，將大學語文課程與國學素養培育緊密聯系，使大學語文課程成為國學教育的重要載體。“國學熱”本身就給了大學語文課程無限的可能性，所以把握時機，看清局勢，不僅有利于大學語文課程的發展，也有利于國學的宣揚，這是雙贏的局面。

（二）有利于提高學生的人文素養。大學語文與國學教育在目標上有一定的相似性。國學教育的目標是通過對中國的傳統文化進行深入解讀吸收，喚起國民的文化認同感，增強民族凝聚力，實現精神層面的富足。而大學語文課程設置本身也具有人文素養培育、人文精神教化的作用。兩者的目標趨向是一致的，緊密聯系在一起，都強化精神層面的教育，可見，兩者的共通性就是一座無形的橋梁。

經濟全球化的今天，我國固有的文化傳統正遭受到西方思想的沖擊，拋棄歷史，忽視傳統的思想在不斷滲透，崇洋媚外的社會現象時有發生。在這樣的社會大環境之下，大學語文課程的長期教學目的必須堅守，并在此基礎上更要進一步加強學生人文素養的培育。古人以文載道的思想，應該貫穿于大學語文的教學過程，選取不同體裁的作品讓學生去領略先哲們博大精深的學識，讓學生在學習過程中關注中華民族傳統文化的核心，汲取中華傳統美德為己用，以服務社會為己任，喚起學生心中的文化歸屬感與文化自信心，最后成長為全面發展的社會型人才。

二、國學素養培育視野下影響大學語文課程教學改革的主要因素

（一）社會因素。經濟全球化是一種機遇，同時也是一種挑戰，外來文化不斷沖擊著民族文化，給民族文化帶來了前所未有的危機感。母語教育危機日趨嚴重，外語在中國受重視程度遠超過母語，許多用人單位明確提出對英語水平的硬性要求。為了在未來的職業競爭中能夠掌握主動權，大學生忙于各種英語等級考試，致使母語教育受到冷落。可見，在社會諸多因素的影響下，大學生學習的實用性目的非常明確，求學功利色彩較濃厚，往往忽視個人文化修養和國學涵養的培養。再者，由于社會快速變動，媒體信息層出不窮，大學生的生活圈也由原來單一化轉向多元，他們崇拜偶像，追求時尚，沉迷于網絡的虛擬世界。由于他們內心缺乏一種主流文化幫助他們認知這個紛繁復雜的世界，往往出現迷失自我的現象。因此，加強對大學生國學素養的培育是十分必要的。

（二）學校因素。大學語文除了傳授國學知識，還幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，這在傳承中華民族文化中起著舉足輕重的作用，理應受到重視。但是，目前大學語文課程在高校學科中卻逐漸被邊緣化，出現學科危機。一是高校對大學語文學科不重視，表現在師資力量薄弱，職稱學歷低的年輕教師居多，專職教師少于兼職教師，教師學科素養參差不齊，影響教學質量。二是高校課程設置趨向功利化，熱衷將雄厚的師資投入容易出成果、為學校帶來榮譽的課程，而對大學語文這門人文學科則表現出不冷不熱的態度。

（三）教師因素。從大學語文教師隊伍而言，部分教師始終堅持傳統的教學理念，以單向式的灌輸為主，始終扮演著傳授知識的角色，對學生要求則帶有較明顯的強制性色彩，必須是教師負責講、學生負責聽，絲毫沒有顧及學生接受能力，在一定程度上忽視了學生情感，更談不上提高學生的思考能力。大學語文課程教學目標其實并不是單純的傳授純知識，更注重的是使學生在學習中華傳統文化知識的過程中，將知識內化成學生的能力，提高學生人文素養。在教學手段與方法上，部分老師采取的教育教學手段過于陳舊、單一化，缺乏互動，甚至整堂課都在照本宣科，使得學生感到枯燥乏味，這在一定程度上影響學生學習大學語文課程的積極性。

（四）學生因素。從學生自身來說，在學習大學語文過程中出現一些問題。一是從學習內容角度看，大學語文教材內容有一些在中學階段已經學過，這就使得學生對其提不起興趣，容易在課堂上開小差。二是大學語文作為一門公共基礎課，一些學生在學習態度上主要是為了應付考試，只要拿到學分順利畢業就萬事大吉，沒有從根本上意識到該課程對自身人文素質、道德培育的重要性。三是對大學語文學科重要性認識不足，大學語文不像大學英語，學好英語獲得考級證書，能在求職中獲得優勢，大學語文也因為沒能立竿見影給學生帶來好處，而成為他們眼里可有可無的課程。

三、國學素養培育視野下的大學語文課程教學改革的有效途徑

（一）教學目標須明確。大學語文教育的目的，不僅僅是一門以提高學生聽說讀寫、語言表達能力為目標的工具性課程，也不僅僅是專門研究學術的學習場所，更應該是建立完備健全人格、培養獨立思考能力的一門課程。而人文素養的提升，更是大學語文教育中的重要一環。大學語文應用傳統文化來陶冶學生情操，提高學生文學鑒賞能力、審美能力進而提升學生人文素養和道德水平。課堂上，老師有責任強化文化素養重要性，并努力塑造他們成為有見識、有知識、有膽識、有自信心的高素質人才，這樣才能在未來成為引領社會前進的主要力量。不能因為國學教育的缺失，過度的功利化，讓大學生成為了缺乏精神內核的機器。

（二）教學編寫須實用。教材是國家實施教育目標，教師用以教學的主要材料。教材選編的好壞，直接影響教師的教學成果、學生的學習興趣。目前的大學語文教材，一是以古文為主，而且自身不成體系；二是偏重文學作品的語文知識分析。面對大篇幅的文言文，學生自身文言功底薄弱的話，就等于直接將這批學生拒之門外。因此，教材的選編，一是應該考慮到學生的接受能力、實際需求，一切從學生實際出發，選取通俗易懂并且適合當下社會發展以及個人發展需要的文章，突出教材的實用性。二是注重人文教育與語言訓練完美契合，通過滲透民族文化、民族精神、道德觀念、為人處世內容，激發學生的學習興趣，引導他們領悟文章背后的人生哲理和道德準則，實現開設大學語文這一課程的真正功用。

（三）教學方法須靈活。做任何事情都需要方法，方法得當，可以收到事半功倍的效果；方法不當，用力雖勤，往往事倍功半。教學活動也一樣，傳統的教學方法是老師講、學生聽；老師站在講臺上滔滔不絕地講解，學生則端坐在下面傾聽，這已經不適合新時代的課堂。現今的課堂需要打破固有的模式，營造活躍的學習氛圍，增加師生互動環節。教師可以憑借多媒體達到視聽說兼具的效果，多種感官交替刺激，充分調動學生學習大學語文的積極性。另外，可以開展傳統文化知識競賽，夯實所學知識；組織即興演講，幫助學生體悟文章中的情感流露；舉行詩歌朗誦，引導學生領略詩人的獨特思想感情等寓教于樂的教學方法。在教學實踐過程中學生通過知識的學習、身臨其境的感悟，體會中華民族文化的精髓，進而塑造健全的人格。

（四）教師素質須提高。大學語文課程教授的內容龐雜、學生興趣低迷。要改善這種不利尷尬局面，對于大學語文教師而言是一種挑戰。在外因無法掌控的時候，只有從內因入手，一是教師應拓展自己的知識面，使自己變得學識淵博，提高自身學科素養；二是加強自身人格魅力的修養，德育素養的培育從來都不是單靠說教就能達到預期效果的，往往通過教師以身作則，生活細節中起表率作用，無形之中會起到潛移默化的作用。學生無論是在課堂上還是課下，在與教師交流時，都能在老師的舉止行為中習得為人處世的方法、道德品質、知識學問，這才是真正合格的大學語文教師，才真正做到以身傳教，使學生從中獲益。

大學語文教育進行的是人文素質教育，為順應社會的期待和高等教育的發展，教育者應以學生為主角，重視其學習成效，并且以培育全面發展、具備人文素養的人才為目標。在國學素養培育方向指導下，以大學生為中心，重視大學生的個別需求，順應時代的需要。同時，轉變教師陳舊的教育理念，用全方位眼光重新審視大學語文教學與國學之間的互融性，審視大學語文課程存在的弊端，提出有針對性的應對策略，尋求大學語文學科高質量發展，充分發揮大學語文課程應有的功效，為社會輸出高品質、高素養的新時代人才。

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