法制文學(xué)課程信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘 要】從課程教學(xué)理念、課程教學(xué)思路、課程教學(xué)設(shè)計、課程考核設(shè)計、課程教學(xué)過程、課程教學(xué)效果等六個方面探討如何構(gòu)建法制文學(xué)課程信息化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】法制文學(xué) 信息化教學(xué)模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01C-0105-03

信息化教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得良好的信息化學(xué)習(xí)條件，最大限度地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，優(yōu)化教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)與要素，使教學(xué)取得最佳效果的動態(tài)研究過程。課程信息化教學(xué)資源建設(shè)是教育現(xiàn)代化實施中的一項重要內(nèi)容，是推進信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的重要環(huán)節(jié)。目前，課程信息化教學(xué)乃大勢所趨，勢在必行。高職高專法制文學(xué)課程也不例外。因此，本文試從課程教學(xué)理念、課程教學(xué)思路、課程教學(xué)設(shè)計、課程考核設(shè)計、課程教學(xué)過程、課程教學(xué)效果等六個方面來思考在法制文學(xué)課程中要如何構(gòu)建信息化教學(xué)模式。

一、課程教學(xué)理念

在公安院校，法制文學(xué)課程主要選取大量優(yōu)秀的相關(guān)文學(xué)作品，這些文學(xué)作品的共同特點是反映法制生活，通過對法律事件的描述，對人物命運的勾勒，抨擊社會丑惡陰暗，展現(xiàn)人心人性美，伸張正義，弘揚正氣，從而體現(xiàn)作品的主題思想：法治時代要用法制理念扶正祛邪，懲惡揚善。

制定法制文學(xué)課程大綱，我們要兼顧文學(xué)功能和政治功能，既要吸引人、感染人和鼓舞人，起到陶冶高尚情操、樹立遠大理想和提高審美趣味的文學(xué)藝術(shù)功能，又要考慮到普及法律常識、提高法治素質(zhì)弘揚法治精神，發(fā)揮法治宣教功能和威懾性、醒世性和預(yù)防性的警示力。這是設(shè)置大綱的核心目標(biāo)。

二、課程教學(xué)思路

法制文學(xué)課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生法律思維。培養(yǎng)法律思維就是通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)會依照法律原則、法律規(guī)范和法律精神，恰當(dāng)?shù)剡\用法律理念、法律語言和法律邏輯來分析處理社會問題。公安院校的教學(xué)，專業(yè)技能知識和人文綜合素質(zhì)互相促進，互為補充，缺一不可。法制文學(xué)課程教學(xué)是提高學(xué)生人文綜合素質(zhì)的一條重要有效途徑。法制文學(xué)兼顧法制與文學(xué)的雙重功效，它有文學(xué)凈化心靈、陶冶情操和升華精神的作用，它也有道德教化作用。道德教化是通過栩栩如生的正面人物形象以及鮮明的主題思想在潛移默化中給予學(xué)生啟迪和教益，它遠比法律條文更加有說服力，有更寬廣的普法意義。

法制文學(xué)課程選取的文字作品與影視作品多，信息量大，因此，本課程的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建必須以教學(xué)內(nèi)容的信息化為基礎(chǔ)，依托各種現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施構(gòu)建一個多功能的教學(xué)環(huán)境。在這種模式下，教學(xué)活動當(dāng)中的要素——學(xué)生、教師、媒體和教學(xué)內(nèi)容間的相互關(guān)系即產(chǎn)生變化，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。

三、課程教學(xué)設(shè)計

法制文學(xué)課程實施以學(xué)生為中心的“教學(xué)交替，以學(xué)為主”、“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)模式。在課程教學(xué)過程中，教師只扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在教師和教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。

（一）課堂上的教學(xué)設(shè)計。多種媒體的應(yīng)用不僅能夠擴大知識信息量，而且其形象直觀，能夠讓學(xué)生在不知覺中發(fā)揮了視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造出傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的良好學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解在無形中得到鞏固加強。在課堂上，教師可依托多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用課件、視頻、影視欣賞作品等信息化資料組織教學(xué)。法制文學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、為中心，強調(diào)再現(xiàn)實景，突出文學(xué)情景化，重點在于讓學(xué)生在模擬情境中對法律法規(guī)的認(rèn)知與掌握，以及人文素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師扮演的角色是促進者與幫助者，教師的作用是引導(dǎo)、組織、掌控與測評，而不過多干涉學(xué)習(xí)過程。

（二）課外的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計。當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、無線通信技術(shù)以及人機交互技術(shù)，給信息化教學(xué)提供的十分便利的條件，是其得以順利實現(xiàn)的堅實物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)代高科技手段的運用必然給信息化教學(xué)效益遠超傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在課外，教師可使用校園網(wǎng)建立的豐富立體化的法制文學(xué)課程網(wǎng)頁，通過超級鏈接的形式，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站或內(nèi)容，自主獲取信息豐富的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)素材，進行提前預(yù)習(xí)或是課后復(fù)習(xí)，并根據(jù)其具體內(nèi)容的難易程度、教學(xué)活動的進度與教師、同學(xué)進行實時互動交流，如此，既可以讓學(xué)生靈活的掌握所學(xué)知識，又能夠促進其認(rèn)知能力的發(fā)展，還培養(yǎng)其團隊合作精神，提高人際關(guān)系處理能力。

（三）實踐活動中的教學(xué)設(shè)計。在課后的實踐活動或是興趣活動中，可以組織學(xué)生根據(jù)《律政佳人》《律政新人王》等法制劇里的經(jīng)典橋段來模擬法庭，然后用DV拍攝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以讓學(xué)生根據(jù)中央12頻道的“社會與法”欄目里的素材，自編自導(dǎo)自演法制題材微電影，等等。法制文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵與影像技術(shù)的形象直觀相結(jié)合，將能營造出新奇新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大促進學(xué)生對獲取信息、分析信息和加工信息能力的提高。課外實踐活動具有實踐性、多樣性和綜合性特點，能有效提高學(xué)的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，使法制知識的實用性和應(yīng)用性得到落實，真正學(xué)以致用。學(xué)生在踐行法制知識當(dāng)中，自尊、自信、自立和自強的品格逐漸得到培養(yǎng)，崇尚法理、捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)的信念逐漸建立，依法辦事的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

四、課程考核設(shè)計

法制文學(xué)課程的考核應(yīng)避免傳統(tǒng)的一次定成績的考試模式，建立學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的考核方式，以能力測試為中心，緊密高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)化的高職人才培養(yǎng)特點的課程信息化考核評價體系，將學(xué)生參與科研、社會調(diào)查、案例分析以及實踐再現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)實踐途徑結(jié)合起來，力求考核的靈活多樣和全面性，充分發(fā)揮考核的促進作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生從單純的法制文學(xué)鑒賞轉(zhuǎn)向?qū)Ψl的理解和執(zhí)法的實踐等方面能力的關(guān)注，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進法制文學(xué)課程信息化走向更高層次。

法制文學(xué)課程設(shè)計強調(diào)實踐，考核標(biāo)準(zhǔn)也以實踐為主要依據(jù)，主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對法律知識的掌握程度，對法律規(guī)范的實踐情況以及模擬作品的質(zhì)量。教學(xué)信息和手段以課堂影視影視教學(xué)中的法制文學(xué)、課后網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中的法律實例、課外活動中的法律實踐為主要內(nèi)容。教學(xué)過程力求遵循認(rèn)知規(guī)律，先易后難，循序漸進，理論指導(dǎo)實踐，實踐促進理論的提高。

五、課程教學(xué)過程

法制文學(xué)課程教學(xué)過程首先是要注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點，其次是要準(zhǔn)確把握受眾即學(xué)生的特點，最后是要結(jié)合課程內(nèi)容的差異性，把握教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的不同，發(fā)揮信息資源和科技媒介的優(yōu)勢。據(jù)此，可將課程教學(xué)過程分解為以下三個步驟。

（一）制作多媒體課件。多媒體課件的優(yōu)點在于方便歸類整理資料和儲存信息。它可以將教師的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗以及教師對教材的理解把握較為完整的體現(xiàn)出來，它是備課資料的中心和精華。因此，法制文學(xué)課程講授如何制作多媒體課件實屬大勢所趨。

在信息化教學(xué)模式下既要兼顧課堂教學(xué)，又要兼顧課外輔導(dǎo)，因此，多媒體課件也必須分開進行，同時也要相互協(xié)調(diào)配合。課堂教學(xué)課件主要是課堂教學(xué)使用，旨在提綱挈領(lǐng)地歸納本單元的知識要點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀生動；課外輔導(dǎo)課件主要服務(wù)于學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴充發(fā)散。如此協(xié)調(diào)使用，一方面能夠讓學(xué)生輕松地進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，另一方面又能吸引他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高教學(xué)效果。

（二）建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)在課程大綱和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為中心，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。法制文學(xué)課程在如何建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)，還要在橫向（廣度）和縱向（深度）上拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)重視以下幾個層次：

1.主目錄——“歷史時期”、“思考問題”、“討論專區(qū)”、“在線測試”4個模塊。（1）“歷史時期”模塊。中國法制文學(xué)反映社會主義法制生活的方方面面，新中國成立后，法制逐步建立，法制文學(xué)隨之誕生，作為文學(xué)的一部分，她伴隨著新時期文學(xué)的繁榮而發(fā)展，成為當(dāng)代文學(xué)中的一支重要力量，也是當(dāng)代文學(xué)當(dāng)中雅俗共賞的一種文學(xué)樣式。因此，“歷史時期”模塊將跨越從新中國成立初期到21世紀(jì)的法制文學(xué)，并且按照各個不同的時期，分為“初期”、“調(diào)整期”、“復(fù)蘇期”、“發(fā)展期”、“繁榮期”5個模塊。這樣劃分的優(yōu)點在于：一是學(xué)生能夠很方便地依照歷史階段，了解法制文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，從整體上把握法制文學(xué)，形成整體概念。二是這種劃分也方便學(xué)生從社會歷史研究的角度去學(xué)習(xí)體會。此五分法可以在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史社會背景當(dāng)中研究作家作品，養(yǎng)成宏觀概念。如此，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到文學(xué)知識，領(lǐng)會法制精神，而且能充分領(lǐng)略何為經(jīng)世致用的思想。（2）“思考問題”模塊。在本模塊中設(shè)置各種具有代表性的問題，可以拓展學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的研究視角和思辨思維。（3）“討論專區(qū)”模塊。本模塊的設(shè)置主要是針對學(xué)生之間的討論和師生之間的互動。學(xué)生之間的討論包括學(xué)生在研讀校園網(wǎng)中提供的文學(xué)作品、影視作品及相關(guān)評論時所寫的讀書心得，以及根據(jù)“思考模塊”中的思考題目所進行的討論。師生之間的互動包括教師為學(xué)生們答疑，以及對學(xué)生間的討論進行引導(dǎo)和對學(xué)生所寫的讀書心得進行評閱，并將優(yōu)秀的心得文章推薦給其他學(xué)生參考、借鑒。（4）“在線測試”模塊。本模塊的設(shè)置主要是讓學(xué)生進行自我測試，以了解自己對法制文學(xué)的掌握程度。在線測試可以讓學(xué)生完成試題并提交后，便可獲知測試分值，從而調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計劃。

2.二層目錄——“歷史背景”、“文學(xué)樣式”、“重點作家”。在“歷史時期”項目下應(yīng)建立“歷史背景”、“文學(xué)樣式”、“重點作家”3個模塊。（1）“歷史背景”和“文學(xué)樣式”模塊。這兩個模塊可以給學(xué)生們提供與法制文學(xué)相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等背景，并且?guī)椭鷮W(xué)生們分析法制文學(xué)在該階段的發(fā)展走向。（2）“重點作家”模塊。本模塊是整個網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)關(guān)注的重點，入選的作家都應(yīng)該是法制文學(xué)發(fā)展史中最有影響、最具代表性的。

3.三層目錄——“作家介紹”、“作品閱讀”、“作品分析”、“影視欣賞”、“評論文章”。在“重點作家”項目下應(yīng)建立“作家介紹”、“作品閱讀”、“作品分析”、“影視欣賞”、“評論文章”這5個模塊。（1）“作家介紹”模塊。該模塊的主要目的是讓學(xué)生了解作家生平、寫作風(fēng)格以及作家所取得的成就。在多媒體技術(shù)作用下，相關(guān)文字材料、圖片材料及其他包括音頻視頻材料，可以得到協(xié)調(diào)配合，取得最佳效果。（2）“作品閱讀”模塊。本模塊主要選取優(yōu)秀作家完整作品，避免因片段賞析而可能產(chǎn)生的一知半解或斷章取義，使學(xué)生對作品有個整體性的把握。（3）“作品分析”模塊。為了便于初學(xué)者對作品有一個大致的了解，該模塊設(shè)計有故事梗概、章節(jié)簡介、點評、人物簡介、形象分析、作品主題及象征意象等部分。作品分析模塊一方面有整部作品的內(nèi)容提要，另一方面也有對每個章節(jié)內(nèi)容的詳細(xì)分析及總結(jié)。對于人物，則區(qū)分為次要人物和主要人物，次要人物簡要介紹，主要人物細(xì)致評論。對于主題、象征意象及重要引文，都分別簡要闡述。（4）“影視欣賞”模塊。該模塊主要收錄一些根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品改編而成的電影、電視劇以及紀(jì)錄片等音頻視頻材料，通過視覺、聽覺和觸覺等多感官的觸動，使學(xué)生能夠更加直觀的體驗和欣賞文學(xué)作品，充分體現(xiàn)法制文學(xué)的形象性和代入感。（5）“評論文章”模塊。該模塊主要是從網(wǎng)絡(luò)、各種期刊數(shù)據(jù)庫以及學(xué)術(shù)刊物中篩選出有關(guān)入選作家和作品的經(jīng)典評論文章，通過示范借鑒作用，逐步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，指導(dǎo)其論文寫作。

（三）課程教學(xué)的實踐再現(xiàn)。法制文學(xué)課程的實踐再現(xiàn)是指在法律實踐活動中訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用課程教學(xué)中的法律知識，并將實踐結(jié)果以文本或視頻的形式上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生鑒賞、討論、分析。法律實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和團隊合作精神的卓有成效的一種方式，它同時又能凸顯出法制知識的實用性。法律實踐主要是課外進行，是學(xué)生眾多課外活動內(nèi)容當(dāng)中的一種興趣活動。這種興趣活動可以是多種多樣的，如征文活動、法律文學(xué)興趣小組和撰寫學(xué)術(shù)研究論文等。征文活動可以參照或模擬《我看〈中國警察〉》《〈刑警本色〉之我所見》等為主題；法律文學(xué)興趣小組活動，可以校內(nèi)舉辦模擬法庭和模擬法律咨詢等活動，也可以在校外參加法庭審判旁聽和法制案例研討活動。撰寫學(xué)術(shù)研究論文活動，可以挑選出有鉆研精神的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，撰寫學(xué)術(shù)研究論文。這些實踐成果都可以以文本的形式上傳到校園網(wǎng)絡(luò)的討論專區(qū)讓學(xué)生進行討論和分析，讓老師進行指導(dǎo)和評說。還可以以班級為單位，組織學(xué)生根據(jù)《一號法庭》《離婚律師》等法制劇里的經(jīng)典橋段來模擬法庭，然后用DV拍攝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或是讓學(xué)生根據(jù)中央12頻道的“社會與法”欄目里的素材，自編自導(dǎo)自演法制題材微電影等等，這些實踐成果則可以以視頻的形式上傳到校園網(wǎng)絡(luò)的討論專區(qū)讓師生之間進行互動賞析。

按照法制文學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計，在信息整合的基礎(chǔ)上，從課堂案例教學(xué)延伸至課外實踐操作的這種以講解分析案例、模擬法庭訓(xùn)練、診所咨詢教育、法律實踐活動等形式構(gòu)建的理論與實踐相結(jié)合的信息化教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，掌握法律思維的方法，使大學(xué)生在社會現(xiàn)實生活中能夠運用法律知識評價社會現(xiàn)象，運用法律武器解決現(xiàn)實問題。

六、課程教學(xué)效果

（一）信息資源豐富，網(wǎng)絡(luò)媒介有效。整個課程的教學(xué)設(shè)計充分使用了豐富的信息資源，并有效利用網(wǎng)絡(luò)進行課程教學(xué)。在校園網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)上，導(dǎo)航合理、層次分明、使用方便，各模塊的文本資料和視頻資料循序漸進，有機整合，便于學(xué)生隨機進入學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，“討論專區(qū)”更具有良好的互動性，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間能更充分地交流互動。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果顯著提高。對教師而言，教師可在討論分析及成果展示中考核學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的程度和效果。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位。信息化教學(xué)模式借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸，在有效集中的信息基礎(chǔ)和靈活多樣的教學(xué)資源上，整個教學(xué)設(shè)計始終以學(xué)生為中心，采用模塊導(dǎo)向的教學(xué)模式。讓教師作為指導(dǎo)者、顧問員，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式包括自主、合作、探究。培養(yǎng)學(xué)生愛思考、勤實踐的習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，從而全方位地提高學(xué)生素質(zhì)和技能。

法制文學(xué)課程的信息化教學(xué)模式將全面豐富的信息資源和靈活多樣的教學(xué)資源有效整合，注重網(wǎng)絡(luò)資源的運用以及多媒體的輔助，以案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、提問引導(dǎo)法等等以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)方法取代傳統(tǒng)的結(jié)論式灌輸法，提高課程的有效性和學(xué)生的主動性。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合不同的文本材料，補充、推介詳盡的背景及分析材料，并通過聲音、影像、視頻等等多種手段達到有效傳遞信息的目的；另一方面，學(xué)生面對形式多樣，內(nèi)容豐富的信息資料，可以激發(fā)自己對文本的背景理解和情感接受，并進行實踐操作，同時還可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上主動突破傳統(tǒng)的單一模式，開創(chuàng)更加富有成效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)課程大綱的教學(xué)目標(biāo)。

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