幼兒園學習化環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動初探

楊進云

【摘 ? ? ?要】幼兒園區(qū)域活動是每個幼兒都十分喜歡的一項活動，是幼兒展示自己的最佳空間。幼兒園良好的區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善及相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒個性化發(fā)展的需要。在區(qū)域活動中，幼兒動手、動腦多，教師預設少，過程變化多，問題多，參與多，區(qū)域活動能促進幼兒發(fā)展，發(fā)揮其真正的教育價值。

【關鍵詞】學習化環(huán)境;區(qū)域活動;自主探索

中圖分類號：G612 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-0568（2016）06-0119-02

一、區(qū)域活動的概念

區(qū)域活動，也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，結合幼兒園教育目標、正在進行的其他教育活動因素。

結合江蘇省昆山市高新區(qū)南星瀆幼兒園“十二五”課題“幼兒園環(huán)保教育的實踐與研究”的要求，創(chuàng)建學習化區(qū)域活動環(huán)境時，緊緊圍繞“生態(tài)南幼、環(huán)保南幼”的辦園理念，在主題與區(qū)域進行有效整合的同時，在材料的收集、投放上積極響應“環(huán)保”先行。

二、創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，激發(fā)探索興趣

區(qū)域活動材料是支持幼兒學習的支柱，如果活動區(qū)域的材料一成不變，就無法吸引孩子的眼球，無法滿足幼兒的需要，阻礙了活動的深入開展。首先對教室空間進行全面考量，根據(jù)學期的主題內容與各類活動創(chuàng)設幾個區(qū)域：美工區(qū)、益智區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、自然角、環(huán)保體驗區(qū)。整個教室的色調由淺黃與深黃搭配，布置成黃色草垛狀，設想在教室門口區(qū)域內設為3個區(qū)域：美工區(qū)、閱讀區(qū)及益智區(qū)。每個區(qū)域都以黃綠色的花朵圖案來設立區(qū)域標牌，區(qū)域名稱以圖片的形式粘貼在花朵上面，閱讀區(qū)設立在靠窗的位置，窗戶下面部分展示一些家長和老師推薦的繪本，并設立本周閱讀好寶寶的部分，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣。靠廁所墻面位置布置成益智區(qū)，根據(jù)主題內容不斷變化區(qū)域內容，靠門的柜子背面布置成美工區(qū)，呈現(xiàn)各種繪畫、手工操作的工具等，讓幼兒進行游戲。在進門口區(qū)域的墻面分為兩部分，一部分是特色墻，一部分是環(huán)保體驗區(qū)。以黑色小鳥為圖案制作招牌，材料多以收集廢舊、環(huán)保材料為主。

1. 益智區(qū)

（1）“變得一樣多”。材料：各種器官的圖片，蠟筆。目標：能使用加1的方式把兩排物品變得一樣多，鍛煉幼兒的數(shù)學操作能力。玩法：給少的一行添1，使得兩排變得一樣多。

（2）“我的小臉”。材料：提供臉盤、眼睛、耳朵、鼻子、嘴等圖片。目標：鍛煉幼兒的動手操作能力。玩法：將五官貼在相應的位置上。

2. 美工區(qū)

（1）“我的手”。材料：白紙和蠟筆。目標：鍛煉幼兒的描繪能力。玩法：能初步利用蠟筆，將自己的手描畫下來，再用顏色為小手做裝飾。

（2）“美麗的手帕”。材料：顏料，白紙。目標：鍛煉幼兒的涂色能力。玩法：能用喜歡的圖案為手帕做好裝飾并涂上顏色。

（3）“手指印花”。材料：顏料、白紙。目標：鍛煉幼兒的手指印畫能力。玩法：用手指在小草上印花。

3. 環(huán)保體驗區(qū)

（1）“美麗的環(huán)保袋”。材料：各種小動物的圖片、森林的背景。目標：培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感。玩法：將小動物送回它相應的家。

（2）“創(chuàng)意紙盒”。材料：大小不一的盒子。目標：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意能力和動手能力。玩法：根據(jù)自己的想法把廢舊紙盒粘貼在一起。

在這些區(qū)域活動中，應投入幼兒所需的材料，并及時更換和添置。只要這樣，才能真正發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值。與此同時，還要觀察幼兒在活動中與材料的互動、同伴間的互動，及時做好一周觀察記錄，制定整改措施，為下一步更好地開展區(qū)域活動做好必要的準備。區(qū)域活動觀察記錄表如下所示：

本周主題“我們在春天里”

1. 益智區(qū)“測量遠近”

幼兒活動實錄

在益智區(qū)中，孩子們對測量遠近非常認真，能根據(jù)手中的材料進行測量，但因為年紀比較小，測量的范圍有局限性，在今后的區(qū)域活動中應盡量少安排類似活動。

2. 美工區(qū)“制作桃花”

幼兒活動實錄

在美工區(qū)，孩子們也非常認真地制作桃花，如學生認真疊粉紅色的紙，然后按照五瓣花的樣子，把花剪下來貼在樹枝上。

3. 閱讀區(qū)“桃樹下的小白兔”

幼兒活動實錄

在閱讀區(qū)中，一些孩子在進行角色扮演，扮演小白兔的學生，把桃花瓣一片一片送給小動物們，扮演小動物的小朋友拿著花瓣一邊說一邊演繹。

幼兒在一周時間內，基本上將班級的各個區(qū)域都進行了嘗試與體驗，有的孩子只會選擇一兩種，但教師會在觀察與檢查幼兒的活動體驗記錄后，引導和鼓勵他們在更多的區(qū)域里進行探索、嘗試，最大限度地培養(yǎng)幼兒喜歡探究、樂于探究的興趣。實施一周后，教師根據(jù)幼兒活動情況及時進行周活動小結。

4. 活動區(qū)設置活動規(guī)則

隱形規(guī)則：在選區(qū)、進區(qū)的時候，為了避免擁擠、爭執(zhí)等現(xiàn)象的發(fā)生，部分區(qū)域通過環(huán)境暗示的手段，發(fā)揮其特殊、潛在的引導功能。例如，大班開展區(qū)域活動的隱形規(guī)則：請小朋友將垃圾、廢棄的材料放在哪里？教師會用一個簡單圖示來告訴孩子;游戲中與同伴合作，圖書上就會有小朋友手拉手快樂的樣子。久而久之，孩子們不僅能清楚地認識這些圖示，還養(yǎng)成了良好的習慣和品質。

對于小班幼兒來講，隱形規(guī)則的提示會變得更加簡單、可愛，這些都與幼兒的學習認知水平、特點相呼應。例如，針對小班幼兒的年齡特點，設計可愛的娃娃臉貼在區(qū)域框架上，地上貼上小腳丫，表示可以進入幾個孩子。通過一系列的環(huán)境暗示，使幼兒的選區(qū)、入區(qū)環(huán)節(jié)變得更為有效。同時，增強了幼兒活動的規(guī)則意識和目的性，避免了在活動中環(huán)境凌亂、材料凌亂等現(xiàn)象。

三、教師注重觀察，有效師幼互動

教師在指導區(qū)域活動時，觀察了解在先，介入指導在后，并能根據(jù)觀察結果調整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

活動中運用啟發(fā)性、建議性的語言指導孩子們。教師應作為指導者，對不同年齡段的幼兒的指導語言應該有所不同。小班幼兒年齡小，語言發(fā)展不夠完善，理解比較困難，因而教師應運用直觀性、趣味性的語言進行引導。經過小班一年的語言訓練，中班幼兒對語言指令的理解有了較大提升，教師應多運用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導孩子們主動參與活動。對于已有一定理解、分析問題能力的大班幼兒，教師的語言指導要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。

幼兒園的學習化環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動區(qū)角創(chuàng)建是一項長期的系統(tǒng)工程，要搞好區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設，有效提高區(qū)域活動質量，就必須貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為引領，不斷更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身條件，為幼兒創(chuàng)設安靜、有序的良好環(huán)境，又要積極引導幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設、探索性的參與活動，加強師幼互動指導等。只有這樣，才能使學習化環(huán)境和區(qū)域活動真正成為幼兒喜愛、健康成長的樂園，是充分展現(xiàn)幼兒個性化發(fā)展的開闊天地，體現(xiàn)“小區(qū)角、大視野”的教育價值。

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（編輯：易繼斌）