初中學生心理特點及管理策略探究

于增忠

【摘 ? ? ?要】初中生的自覺性和獨立性逐漸形成，處于半成熟、半幼稚狀態。在這一階段，學生在自身生理和社會環境的雙重作用下，其心理狀態產生了諸多矛盾因素，表現出依賴性、獨立性、幼稚性和自覺性等矛盾特征，給班級管理帶來了一定的困難。文章在分析初中學生心理特點的基礎上，對其管理策略進行探究。

【關鍵詞】初中學生;心理特點;管理策略

中圖分類號：G635.5 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-0568（2016）-06-0121-02

初中階段，學生的生理和心理逐漸成熟并發展，其獨立意識和自覺意識逐漸形成，在社會環境的影響下，其心理狀態表現出多種矛盾，如獨立性與依賴性并存、幼稚性與自覺性共生、活動量大但是認識能力差等。這些矛盾導致初中學生經常做出一些“別具一格”的事情，給班級管理和教育教學帶來了一定的困難。因此，從初中學生的心理特點出發，對培養有理想、有文化、有道德、有紀律的新一代接班人具有重要意義。

一、基于心理特點分析初中生管理的重要性

1. 有利于培養學生積極向上的心理

初中階段的學生正處于青春期，叛逆是青春期的代名詞。在這一階段，學生對于事物的認識會出現一定的消極和偏激心理。在初中班級管理中，教師要及時認識到學生的這種心理特點，充分了解他們對事情的看法和想法，采用合理的方式引導學生正確地看待事物，對培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要的意義，對培養學生陽光、健康的心態異常重要。

2. 有利于培養初中生獨立、堅強的品質

初中階段不僅是孩子的叛逆階段，也是孩子樹立正確的“三觀”、樹立積極品質的階段。在這一階段，學生會不自覺地養成很多習慣，這些習慣通常會伴隨其一生。因此，初中教師在進行學生管理時，要充分認識到他們的這些特點，引導其形成獨立、堅強的品質，引導學生養成良好的學習習慣和交際習慣，以幫助他們平穩地度過青春期，提升班級管理效率。

二、初中學生的心理特點

第一，道德認知缺失。在初中階段總會涌現出很多問題學生，這些學生道德認知方面的表現就是：善惡不明、道德無知、是非不分。首先，初中階段的問題學生在道德觀念發展方面與同齡人相比較低，不能正確區分流氓行為和英雄主義、不能明辨義氣和友誼、不能正確認識自由與紀律的關系、不能明確強取豪奪和正當利益之間的區別。其次，問題學生在表現出錯誤的道德認知之后會受到某些“同伴”的追捧，不僅不能對自己的錯誤做出清醒的認識，反而還會愈演愈烈。最后，由于問題學生的家庭教育不當，使得學生不能適時轉變錯誤觀念，反而使這些錯誤觀念根深蒂固。

第二，情感狀態冷色調。初中學生的情感狀態呈現出冷色調的特點，具體表現為：①自尊與自卑兼具。問題學生受學校、班級、家庭成員的影響，普遍存在自卑心理，部分學生在自我認識方面出現偏差，部分學生因為家庭經濟困難，即使成績優異，在成績平平卻家庭境遇良好的學生面前也往往存在自卑感，同時又極度自尊，不允許他人看輕自己。②對立情緒較為嚴重，且情感易外漏。初中問題學生經常出現與老師和家長對立的現象，對其教誨充耳不聞。高興時大叫大笑，不高興時暴跳如雷。③情緒多變。初中學生的情緒往往存在“神經過敏”的特點，時而兇悍，時而動情;對教師有感情的勸說會感動，甚至表明會痛改前非，但是事后卻又會重犯錯誤。

第三，意志薄弱。意志薄弱是初中學生最大的特點，在學生中普遍存在。對于問題學生來說，主要表現在時而下定決心好好學習、不再犯錯，這種良好的表現會持續一段時間，但是受到自控能力薄弱的影響，一段時間之后就會重回原來的狀態，如此反復，導致其對自己的進步產生懷疑態度。

第四，行為習慣不端。問題學生在行為習慣方面出現了很大的問題，比如，有的學生罵人、打架、喝酒、抽煙;在與他人相處時欺軟怕硬;在勞動時一味偷懶，但是在那些定量、定時的任務重，強度大的體力活面前，他們能夠創造性地完成任務;在學習方面，沒有養成良好的學習習慣。

第五，集體性認識不足。在集體活動中，初中學生對集體紀律表現出普遍的反感性，經常一哄而散，過于注重自己的利益，對集體利益的認識性較差。

三、初中學生的管理策略

第一，弱化學生的對立情緒。在初中學生管理中，學生的對立情緒是管理的最大障礙，為此，要想實現初中學生的有效管理，弱化學生的對立情緒是關鍵。從多年的管理經驗中發現，弱化初中生的對立情緒，教師必須“動之以情”“曉之以理”，轉變原有的師生關系，構建新型的師生關系，與學生成為朋友，耐心地傾聽，細心地引導，讓學生將老師當成知心人，從而逐漸弱化學生的對立心理，幫助學生敞開心扉，提升班級管理效率。

第二，善于運用鼓勵技巧。對于問題學生來說，雖然他們的表現和心理都比較消極，但對未來的向往依然是美好的，他們對別人的尊重依然很期待。教師在班級管理中，要善于運用學生的這種期待心理，尋找學生身上的閃光點，鼓勵他們樹立自信，引導他們樹立正確的道德觀，激勵學生長善救失，以提升班級管理效率。

第三，抓住轉變時機，引導學生改變。初中學生心理狀態的變化有一定的規律，初中伊始是一個較為關鍵的醒悟期，在整個時期，學生都希望自己的學習和生活有一個全新的變化。因此，教師在班級管理中要抓住這一階段，培養學生良好的學習習慣，端正學生的道德認知，鍛煉學生堅忍的意志，引導學生向著積極健康的方向發展。對于后期班級管理中學生的“反復”現象，教師要不厭其煩地對其進行引導，以提升班級管理效率。

第四，培養學生堅韌的品格。“三天打魚兩天曬網”是對初中學生較為形象的描述。教師在班級管理中，要抓住初中學生的這種心理特點，利用鼓勵與鞭策的交互方式，幫助學生堅持現有的良好學習狀態和生活狀態。或者教師可以利用運動競賽的方式，在運動的過程中培養學生堅毅的品格。“初生牛犢不怕虎”，初中學生面對富有挑戰的事情往往會表現出異于常人的毅力和韌性，教師要充分利用學生的這種挑戰精神，讓學生在越挫越勇中逐漸培養出堅韌的品格。

第五，培養學生的集體觀念。初中學生追求個性獨立，集體觀念意識通常較差。針對這樣的心理特點，在班級管理中，教師不僅僅要時常灌輸“班集體”的概念，還要經常組織一些集體活動，讓學生切實認識到集體的力量和集體的重要性。比如，在課外活動中，教師可以組織班級拔河比賽或者接力賽跑等活動，讓學生團結在一起完成一件事情。在這個過程中，學生會充分認識到集體的力量和團結的力量，對培養學生的集體觀念有著重要的促進作用，對提升班級管理效率也具有重要的影響。

初中階段，學生處于生理和心理發展的高峰期，心理狀態會表現出一定的特點，如道德認知缺失、情感消極、意志薄弱、行為不端、集體性認識等。基于這種心理特點，教師在班級管理中要構建新型的師生關系，弱化學生的對立情緒;善于運用鼓勵技巧，提升班級管理效率;抓住轉變時機，引導學生改變。同時，教師還要靈活運用體育活動或其他富有挑戰的事情培養學生堅毅的品格，通過一些集體活動培養學生的集體觀念，以提升學生管理的效率。

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（編輯：朱澤玲）