以境內涉外崗位為導向的護理人才培養模式構建

柳豐萍，朱桂菊，鄒葉青

Liu Fengping,Zhu Guiju,Zou Yeqing

(Yancheng Medical College，Jiangsu 224005 China)

以境內涉外崗位為導向的護理人才培養模式構建

柳豐萍，朱桂菊，鄒葉青

Liu Fengping,Zhu Guiju,Zou Yeqing

(Yancheng Medical College，Jiangsu 224005 China)

摘要：在對涉外護理專業人才就業狀況進行充分論證的基礎上，提出以境內涉外醫療機構就業為導向的人才培養模式。在此基礎上突出院校共同培養人才，境內外院校共建遠程虛擬教學平臺，強化涉外護理實訓室的“雙功能”建設，開發護理情境英語、護患交際英語和雙語課程，打造國際化教學團隊等人才培養環節，最終實現“以就業為導向”的人才培養目標。

關鍵詞：涉外護理；就業導向；院企共建；虛擬平臺；專業英語

隨著改革開放的不斷深入，外國游客數量劇增，由于環境和生活習慣的變化，外國友人可能出現外傷、上呼吸道感染等疾病[1]；常住外籍人口中常見病和多發病也日漸增加[2]。為了滿足外籍人員健康方面的需求，許多三級醫院紛紛成立了涉外病區，對涉外護理人才的需求量有所增加。為了適應人才需求市場的變化，我國各專科、高職衛生類院校自20世紀80年代中后期紛紛開辦涉外護理專業，且均以境外就業為人才培養目標。但是，下列客觀因素卻制約了畢業生邁出國門：①歐美國家護士準入門檻升高，美國自2011年起要求申請者托福成績達100分以上；英國和加拿大要求申請者至少需具備學士學位。專科、高職畢業生均不具備這些基本準入資格[3]。②國外就業渠道不暢通，目前大多院校是通過中介機構輸送護生出國，而多數護生家庭難以承擔高額中介費用[4]。針對以上制約因素，部分專家認為涉外護理專業學生的就業市場應瞄準國內涉外醫療機構。因此，現階段各高職院校急需根據當前涉外護理人員的國內外就業態勢調整人才培養目標和方案，使畢業生能勝任國內涉外崗位的能力要求。而成功實現這一轉變的基礎在于開展院企合作，即以涉外醫院的用人標準科學地制訂人才培養方案。本項目在對涉外護理專業人才就業狀況進行充分論證的基礎上，提出了以境內涉外醫療機構就業為導向的人才培養模式。

1推進院企對接

1.1建立訂單式培養聯合教學委員會邀請國內涉外護理教育和行業專家，成立涉外護理專業訂單式培養聯合教學委員會。每學期定期開會，聯合制訂課程標準。同時引入優質教學資源，建立“學生國內涉外醫院/病房學習和海外學校短期交流互換學習”并存的培養格局。

1.2成立“訂單醫院”為使畢業生的能力切實滿足涉外醫院的要求，擬與南京明基醫院和蘇州九龍醫院簽約形成訂單式培養合作關系，開展“訂單式培養”，學生可到相應醫院實習、就業。

2強化實踐育人

2.1建設涉外護理實訓中心①參照國際通行的“護理案例教學”標準，利用仿真模擬人與南京明基醫院和蘇州九龍醫院共同開發“臨床護理基本技能”“成人護理”和“兒科護理”三門核心課程的雙語案例教學包。②護患交流同步語言宣傳畫：在墻上張貼常用護理操作中護患交流的同步英語，并配以對應的操作步驟畫面，以便學生練習操作時學習應用英文與模擬病人交流。③在觸摸式電腦中安裝英文學習電子材料：在電腦中安裝醫學英語詞典、英文版護理操作視頻、電子版護理專業英文教材，使學生遇到語言困難時有資料可查。④音頻判斷交互程序的應用：每個實訓室配置專用電腦，在電腦中安裝音頻判斷程序，即由外籍教師錄入病人語言，要求學生在模擬操作練習時輸入“護士語言”，系統可判斷其正誤程度。⑤操作程序音頻文件的應用：在系統中錄入各技能項目的英文操作程序，要求學生練習操作時根據口令進行操作，以培養其專業英語聽力及語言與操作動作的關聯性思維。

2.2建設涉外護理實習基地與國內涉外醫院和海外醫療機構合作，將教學醫院建設成符合國際護理人才培養標準的實習基地，形成涉外護理穩定的臨床實習基地。

3轉變培養方式

3.1舉辦全國護理英語技能比賽以中國職業教育學會衛生教育專業委員會為平臺，每兩年舉辦一屆全國護理英語技能比賽，使護理教師和護理專業學生在備賽、參賽、觀賽、評賽中找到差距，在競爭中提升護生的臨床技能和英語技能水平。

3.2開發護理英語空中教室本項目基于CBI理論、應用現代信息技術與境內涉外醫院、Yale University和Hartford Courant Hospital共同構建以臨床真實涉外護理工作情境為引導的護理英語虛擬學習平臺。

3.2.1護理英語交互式詞典詞匯按“臨床科室”分類，由蘇州九龍醫院和南京明基醫院的護士提供每個科室的高頻護理詞匯1 000個。當學習者點擊某個“臨床科室”時，系統會按音序分批呈現單詞，呈現內容為圖片與中文釋義、單詞及發音、相關詞根、前綴和后綴。要求學習者抄寫單詞并錄入讀音后點擊“提交”，系統會對其正確性予以判斷。學習者可根據界面上的中文將所呈現的詞根進行組合，系統會予以判斷。

3.2.2簡單護理情境英語對話由Yale University的學生和Hartford Courant Hospital的護士提供護患簡單對話。學習者可點擊“護士”或“病人”角色進行模擬練習，系統會對其發音和句型的正確性予以判斷。

3.2.3交互式視頻課程系統可實現以下功能：①以“關鍵詞”進行病例搜索；②呈現護理病案文本信息；③學習者通過在視頻時間線上任意點以添加腳注的方式實現以“護士”身份與視頻中“病人”進行對話；④與涉外醫院的護士開展在線討論。

3.3院企合作開發優質核心課程以常用臨床護理項目為載體，以崗位語言為導向院校共建護理情境英語和護患交際英語。院企聯合課程組共同構建雙語課程臨床護理基本技能和成人護理課程。

4建設教學團隊

4.1建立院企聯合護理課程組聘請外資醫院VIP病區的護理專家擔任課程組組長，與學校專任護理教師、臨床一線兼職雙語護理教師組成聯合課程組，分別建設涵蓋核心課程的聯合課程組，共建雙語課程。

4.2加強專業負責人和校內專職教師的培養專業負責人每年赴境外研修或赴外資醫院進修1個月～3個月。骨干教師赴境外攻讀碩士學位、每年赴外資醫院進修至少2個月。鼓勵教師參加國際注冊護士課程培訓，并參加考試。學校為通過考試的教師頒發獎金。

4.3舉辦青年教師雙語教學技能比賽每年舉辦一屆青年教師雙語教學技能比賽，邀請國內涉外護理教育專家和行業專家組成雙語評委團，參照國際“護理案例教學”標準設計比賽方案，組織學校教師和教學醫院臨床帶教老師參賽。

4.4建立國際合作護理研究中心與境外合作辦學單位成立國際合作護理研究中心，利用國際優質教育與科研資源，形成在國際護理專家指導下的合作科研模式，以培養護理專業師資隊伍科研水平和持續創新能力。

5實施第三方評價

邀請國內涉外護理教育和行業專家、用人單位代表、學生及家長代表組成涉外護理專業畢業生質量跟蹤調查委員會，通過問卷調查和半結構式訪談對畢業生培養質量進行調查，提出人才培養方案修訂意見。

6小結

本項目突出了院校共培人才，境內外院校共建遠程虛擬教學平臺，強化涉外護理實訓室的“雙功能”建設等人才培養環節。著重培養學生對外籍病人的護理能力和多元文化人際交流能力，對于長期困擾高職院校的專業培養目標定位是一種現實主義的突破，它的成功實施將為兄弟院校人才培養模式的改革提供理論和實踐依據。

參考文獻:

[1]王曉燕,鄧立華.37 135例次涉外門診病人疾病譜分析和護理[J].護理學報,2010,17(10A):65-67.

[2]戴曉艷,甄俊峰,葉秋月,等.2011—2013年北京協和醫院外籍和中國港臺地區住院患者人口及疾病特征[J].協和醫學雜志，2014，5(3):307-311.

[3]護士家園.護士國外就業對學歷要求更高[R/OL].[2015-04-17].http://hushi.120.net/article/10015.html.

[4]張媛媛.國外就業及涉外護理的改革初探[J].時代教育,2012(7):230-233.

(本文編輯張建華)

Construction of nursing talents training model guilded with foreign positions within borders

基金項目江蘇省教育廳2013年高校哲學社會科學基金指導項目，編號：2013SJD880058；江蘇省教育科學“十二五”規劃項目，編號：B-b/2013/03/052。

作者簡介柳豐萍，副教授，本科，單位：224005，鹽城衛生職業技術學院；朱桂菊單位：215000，蘇州九龍醫院；鄒葉青(通訊作者)單位：224005，鹽城衛生職業技術學院。

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.17.025

文章編號：1009-6493(2016)06B-2128-02

(收稿日期：2015-09-07；修回日期：2016-05-11)