讓中華優秀傳統文化植根于學生心靈

劉水玲 王換成

摘要：中華優秀傳統文化強調國家與民族的整體精神，崇尚厚德載物和人際和諧，重視人生價值和社會擔當，追求高尚情操和理想人格，倡導求索創新和奮發有為。本文作者就培育師生的中華優秀傳統文化精神談了自己的觀點，從傳播平臺搭建、課程體系建設、文化活動創意、人文氛圍營造等方面闡述了自己的觀點。

關鍵詞：德育;傳統文化;文化課程;文化活動;人文精神

中華優秀傳統文化中凝聚著中華民族智慧和美德的精神財富，是優秀傳統文化教育的靈魂。甘肅省武山縣職業中等專業學校（以下簡稱“我校”）將中華優秀傳統文化的精髓植根于校園文化建設中，構成了我校的時代價值取向和精神風貌。

一、搭建中華文化傳播平臺

我校以提升人文素質、培育職業精神、陶冶高尚情操、弘揚先進文化為目標，積極創設中華優秀傳統文化教育載體，搭建了一個中心、一張報紙、一本刊物、一個展室、一個基地的“五個一”文化傳播平臺。“一個中心”是傳統文化教育中心，融培訓、宣傳、實踐、社會服務為一體，體現出學校在傳統文化教育方面的探索和創新。學校充分利用傳統文化教育中心平臺，將職業教育和人格培育緊密結合，著力培養學生具有崇尚美德的思想、健康和諧的身心和儒雅博學的氣質。“一張報紙”是學校創建的《武山職專報》，它是學校宣傳中華優秀傳統文化的又一陣地，校報承載學校文化建設的功能，是學校的精神文化家園。“一本刊物”是學校主辦的文學期刊《晨光》，主要刊載師生創作的文學作品，提升師生的文學修養。“一個展室”是學校的校史室，它承載了學校厚重的發展歷史，展示了學校驕人的發展成就，蘊含了學校的精神文化。“一個基地”是與甘肅省武山縣文化藝術博物館共同建立的中華傳統文化教學試驗基地，拓展了中華優秀傳統文化交流與傳播的空間。

二、豐富傳統文化課程內涵

在各專業課程體系的完善過程中，我校增加了傳統文化、人文藝術、地域文化、素質拓展類課程的比重，形成了以職業能力課程為主，文化素質教育課程為輔，社會拓展課程次輔的課程體系。在教學過程中，將傳授知識、培養能力和提高素質融為一體，促進知識、能力、素質的協調發展，增強學生完善道德、陶冶情操、磨煉意志、塑造自我的自覺性，從而加強中華優秀傳統文化教育的針對性，為學生未來的發展和更好地做人做事提供文化基礎和人文底蘊。在加強中華優秀傳統文化課程體系建設的過程中，我校建成了中國歷史文化、心理健康教育、現代禮儀、文學藝術欣賞等精品課程。

三、開展豐富多彩文化活動

把教育活動作為塑造學生健康人格的重要舉措。中華經典詩文誦讀大賽、國旗班升旗儀式、禮儀大賽、中華傳統文化匯演等已成為學校極具影響力的德育工作品牌。中華經典詩文誦讀大賽通過對經典詩文的體味和吟誦，使學生理解感受民族語言文字的意態美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰民族燦爛輝煌的文化，受到情的感染、美的熏陶，進而達到豐富學生的內涵、開闊學生的胸襟、凈化學生的靈魂、啟迪學生的智慧的作用。國旗班升旗儀式體現了師生的愛國情懷，國旗下的宣誓寄托了師生對祖國的熱愛和忠誠。

四、營造人文精神氛圍

校園人文環境建設是我校傳統文化教育的點睛之筆，校園中的一草一木、一石一柱、一山一水，都可使學生感受到中華民族燦爛的歷史文化。承載著先賢們創業精神和學校光榮歷史的“精英榜”，激勵著全校師生不斷求索和進步;象征著中華民族發展歷史的國旗臺，體現出學校文化立校的人文特色;寓意凝寧遠之靈氣，聚八方之學子，顯奮進之校園的“晨曦湖”，時時喚起學生愉悅的心情和深沉的思考;“盤龍道”“志強路”“映雪亭”“怡心橋”“疊翠島”等蘊含了中華優秀文化的名稱將校園編織成一張文化之網;博物館、校史室、榮譽室、文化墻、禮儀墻等校園文化設施都在闡釋學校獨有的人文精神，成為學校文化的視覺符號。學校通過人文環境的滋養，用獨特的風格和內涵影響師生的觀念和言行。