淺析高中語文教學中如何提升學生自主學習能力

李長春

摘 要： 隨著新的教育制度和新課程改革的全面展開，高中語文課程改革呈現(xiàn)出良好趨勢，但是目前仍有許多地方需要不斷完善，我們所需要做的是不斷完善教學理論，提升課程改革發(fā)展目標，樹立全面的高中語文課程改革理念。本文通過對高中語文課程教學目前存在的問題及對我國當前教育資源和教育機制提出有針對性的措施，為高中語文課程提供一些經(jīng)驗建議。

關鍵詞： 高中語文 自主學習 教學策略

隨著高中語文課程體系的不斷深化改革，高中語文課程展現(xiàn)出新的生命力，新理念下的高中語文課程在全國更是蓬勃開展，并且為其他高中學科教學的開展提供了良好借鑒。但是，在目前的課程改革中，仍存在各種各樣的問題需要我們引起重視并且亟待解決，比如由于地區(qū)分布不均造成的教育程度有高有低，教育改革實踐能力不強，在部分地區(qū)甚至無法有效實施，教育理念相當落后，課程改革并不能夠很好地運用到課堂當中，教學資源、質(zhì)量、評價體系不完善。因此，我們必須對此加強重視，深化推進教育體制改革，推動高中教育體制完善發(fā)展，樹立課程改革新目標。

一、我國高中語文教學中存在的問題

1.教師未能貫徹新課程理念。

新課改是對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，但是傳統(tǒng)教學方式在中國流傳時間較長，而且與我國的某些文化基礎相關，因此，想要改革并不簡單。現(xiàn)代社會對人才的評價標準不同，因此教育模式應當與時俱進?！笆裁礃拥慕虒W模式才是有效的？”是進行教學改革需要關注的首要問題，要想解決這一問題首先要了解現(xiàn)代社會的人才需求，要求學生掌握什么樣的技能，新課程理念就是總結(jié)社會的教育需求的產(chǎn)物，但是通過對實際情況進行分析，一些教師并未完全理解新課程理念，或者在具體教學中并未貫徹新課程理念，這是阻礙課程改革的重要問題。甚至還有一些老師仍停留在傳統(tǒng)教學中，繼續(xù)采取“滿堂灌”的模式，只注重單方面基礎知識的傳授，本應當作為主體的學生卻在課堂上被動地接受知識，應付升學考試。新課改以后，教材也有很大變動，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，則必然也不能取得良好的教學效果。

2.注重課堂形式，忽視內(nèi)容教學。

有些教師曲解了新課改對于課堂教學的要求，過于追求課堂上活躍的氣氛等形式化的部分，矯枉過正，忽略了語文文本的解讀及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。談論課和提問教學方式這些新式的教學模式，本來會對新課程教學十分有利，但是由于一些教師運用不當，將重點放在外部形式上，將營造活躍的課堂氛圍作為課堂教學的重要目標。從表面上看，學生確實參與度非常高，好像滿足了新課程標準的要求，但是一些教師在注重營造課堂氛圍時，忽略了基礎知識的鞏固及學生創(chuàng)造性思維的開拓，外部形式永遠是為教學服務的，在教學過程中要十分注重遵循這一原則。

二、高中語文教學中提高學生自主學習能力策略

1.定期對教師進行培訓。

新課程理念雖然強調(diào)“教師為引導，學生為主導”，表面上弱化了教師在課堂上的參與度，但這并不是削減了教師的重要性，其實新課程改革以后，對教師的要求更高了，教師要在較少參與課堂的前提下，站在一定高度把握課堂教學的發(fā)展脈絡，了解每位學生的學習習慣及思維方式，還要根據(jù)教學大綱的要求，把握教材中每個內(nèi)容設置的教學目標，選取科學合理的教學方式。因此，在這種狀況下，一定要加強對教師的培訓，傳統(tǒng)教育中的部分腐朽思想一定不能有，而要深刻把握新課程的內(nèi)涵，不斷補充教師的基礎知識與教學技能，并不斷擴展教師的眼界，促進各學校、各地區(qū)教師之間的溝通交流，還可以定期舉行講課大賽，促進教師分析有效教學策略，從整體上推進高中語文教學。

2.選取提問式教學法等促進師生交流的教學法。

新課程標準明確指出，教師與學生之間的互動，要建立在對等的學習雙方關系之上的，在這一前提下的溝通交流，能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，容易產(chǎn)生一些新思路與新辦法，而且能有效增進師生之間的情感。師生交流除了在課堂上進行對話外，還有激發(fā)學生求知欲望的效果，讓學生對語文學習產(chǎn)生積極態(tài)度。這就要求教師在教學過程中，尊重學生的主體地位，為學生提供交流機會，激發(fā)學生求知欲，創(chuàng)設良好的問題情境，注重學生主動的參與熱情，這是提高學生自主探究學習能力的重要步驟，在此我提倡多運用問題教學法。以人教版高中語文課文《鴻門宴》為例，可以設置這樣幾個問題引導學生：項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？這兩個問題可以作為貫穿文章發(fā)展脈絡的主要問題，其中再穿插一些小的問題啟發(fā)學生，整篇文章的中心思想自然慢慢清晰。

三、結(jié)語

上文談到的高中語文教學中存在的問題及一些有效教學方法和途徑都是在總結(jié)實踐的基礎上得來的，對于提高高中學生的自主學習能力有很大成效。在此基礎上，要從實際狀況出發(fā)，對這幾種方式進行改造創(chuàng)新，才能真正達到提高小學語文教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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