如何構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂

王天瑞

摘 要： 語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的日漸增強(qiáng)，加上新的交流媒體的不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題，語(yǔ)文在初中教學(xué)中具有非常重要的基礎(chǔ)地位，作者就近年來(lái)構(gòu)建農(nóng)村初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建方法

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”著名語(yǔ)文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)深有感觸地總結(jié)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”因此，語(yǔ)文教師只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，才能開發(fā)他們的巨大潛能，才能提高教學(xué)效率。

例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢，狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們?cè)诒话缪菡郀I(yíng)造的氣氛感染的同時(shí)，加深了對(duì)課文故事情節(jié)的把握、對(duì)人類聰明智慧的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解，溫情與信任，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會(huì)有效的表達(dá)自我。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在中組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生從探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種困惑性問(wèn)題的時(shí)候，就要作出各種猜測(cè)，要想法尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的時(shí)候要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理分析，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，具有自主性、實(shí)踐性、過(guò)程性和開放性的特點(diǎn)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后寫出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字，學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了后進(jìn)生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。再如，作業(yè)批改在過(guò)去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠，我們應(yīng)動(dòng)員學(xué)生之間開展作業(yè)互改，調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然，組織學(xué)生互改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，則會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然，教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。

三、充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變革，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在平常教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。農(nóng)村初中語(yǔ)文老師更應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如我教八年級(jí)《詩(shī)詞三首》時(shí)，通過(guò)應(yīng)用交互式電子白板，先讓學(xué)生自讀詩(shī)詞，然后播放視頻朗讀，這樣及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，活躍課堂氣氛，通過(guò)應(yīng)用如探照燈功能、照相機(jī)功能、屏幕幕布功能、放大器功能等，更形象有效地幫助學(xué)生注意到教學(xué)的重難點(diǎn)，理解和突破重難點(diǎn)。通過(guò)錄音功能，讓學(xué)生感受自己的朗讀效果，體會(huì)詩(shī)詞中的意境。同時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)新頁(yè)面，讓學(xué)生親自參與，在屏幕上默寫詩(shī)詞，感受動(dòng)態(tài)變化的同時(shí)，讓學(xué)生糾正答案，解決了詩(shī)詞默寫的難關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，整體強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

總之，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從害怕厭惡語(yǔ)文到喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，變被動(dòng)接受為積極探索，充分利用課堂的45分鐘，在課堂上要效率，求質(zhì)量，從而達(dá)到語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的目的。