游戲化教學在小學數學教學中的應用

賴碧霜

摘 要： 小學階段是學生成長的關聯時期，在小學教學過程中，教師需要懂得從學生的角度思考問題，能夠運用多元化、趣味性的課堂教學方式激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。小學階段的學生思維十分活躍，對于各種新的事物都具有強烈的好奇心。但是由于學生的年齡比較小，注意力容易不集中，因此在小學數學教學中，教師應該借助符合這個階段學生思維特點的教學手段，集中學生注意力，提高課堂教學質量。本文就針對游戲化教學在小學數學教學中的應用實踐進行分析，最大限度地提高小學數學教學質量。

關鍵詞： 游戲化教學 小學數學課堂 教學作用

小學教育是我國教育的根本，從小培養學生形成良好的學習習慣，是小學教育的關鍵任務，也是小學教育工作者共同關注的問題。數學是小學教育的核心，與其他學科相比，小學數學的難度稍大，學習過程比較枯燥，不容易得到學生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學的施行。

一、小學數學教學存在的問題

1.功利思想過勝，素質培養不足。

近年來，家鄉對孩子的期望值越來越高，對學生學習的重視程度也不斷提高，希望孩子上名校的心理越來越強。這使得小學升學階段成為競爭十分激烈的時期，教學壓力越來越重。在教學過程中，教師通常以傳統的教學方式進行教學，旨在提升學生的應試水平，提高快速解答題目的能力，從而促進學生高效、快速地完成數學試卷。

2.忽視學生運用，教學思想陳舊。

在當代教育中，教育的核心思想已經逐漸變化成以學生為中心的生本思想。將整個教育教學的中心力量放在學生身上，要求教育教學能夠從根本上順應學生的想法，滿足學生的需求，促進學生全面發展。但是在實際教學環境中，可以發現，目前有的學校在教育改革方面所做的努力仍然不夠，并沒有意識到教育改革的重要性，在小學數學教學中并沒有將學生的主體地位凸現出來，忽視了學生的主體作用。使得在課堂教學中，不能真正促進學生全面發展，課堂枯燥乏味，不能有效提高小學數學教學質量。

3.缺乏興趣培養，課堂教學枯燥。

實踐證明，傳統的“填鴨式”課堂教學，容易使得整個課堂教學枯燥乏味，導致學生對數學失去學習興趣，教師如果不能及時對數學課堂進行調整，就會嚴重阻礙教學的發展。

二、游戲化教學在小學數學教學中的具體措施

1.導入環節游戲化，激發學生興趣。

在數學教學中，一節課的導入環節十分重要，能夠在一節課的開始充分引起學生的興趣，也能夠為學生展開思維打下基礎。教師應該清楚認識到這一點，并切實實踐到數學教學活動中。小學生的思維比較活躍，在剛剛上課時學生往往處于興奮狀態，比較難集中精神，教師需要通過游戲的方式，吸引學生的注意力，將學生活躍的思維轉移到課堂上，快速進入學習狀態。

例如，在學習“平均數”這部分知識時，教師可以在導入環節中設計“拍球”的游戲。請同學們上臺進行比賽，分為兩個組，甲組5個人，乙組4個人，比賽過程中記錄下每個同學的拍球數。結果顯示，甲組的總成績比乙組的總成績高。這時，乙組的同學很不服氣，對比賽過程感到不公平，教師這個時候需要耐心地問：怎么不公平啦？學生會說甲組的同學比我們組的同學人數多，所以總成績高。這樣，其他學生都會產生這樣的想法，教師需要在這個時候引出“平均分”的概念，讓學生產生對平均分意識。在游戲過程中提高了學生的學習興趣，加深了學生的印象，提高了數學教學質量。

2.授課過程游戲化，提高學生自主學習能力。

在導入環節引入游戲，集中學生的注意力。同樣的道理，在授課環節，教師科學運用游戲法進行教學，也能夠正確引導學生思考，引導學生養成思考的好習慣，自主完成作業。

例如，在學習小學數學“克與千克”這部分知識時，教師可以將學生分成若干個小組，讓每個學生都積極參與其中，小組進行競賽，給每個小組分發一支鋼筆、一個雞蛋和一本數學課本，讓每個小組成員團結一起，對每個事物估算重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準備好的秤，帶領大家進行測量，然后根據表格填寫的數據，公布哪一個小組估算的數據最準確，然后給予這個小組一定的獎勵。這樣的教學方式能夠有效調動學生的學習積極性，提高學生的參與度。通過游戲方式，鍛煉學生的觀察、估算的意識，在學習新知識的基礎上，培養學生相互交流、團結合作的意識，提高學生的綜合素養。

3.拓展環節游戲化，做到寓教于樂。

隨著教育改革的深入，在新課標的要求下，在當代小學數學教學中，教師不僅要教授課本上的知識，還要對知識進行拓展，提高學生的綜合學習能力。在這個教學環節中融入游戲教學，能夠引起學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中輕松掌握知識點，并促進學生的團隊合作和學生之間的交流。從學生掌握知識點的特點出發，寓教于樂，提高學生的綜合理解能力，在游戲中學習，在學習中游戲，密切師生關系，讓學生樂于學習。

三、結語

隨著我國小學數學教學改革的不斷深入，要求在大力提高素質教育的前提下，不斷培養學生的學習意識，要求學生養成良好的學習習慣。小學數學對學生的邏輯思維能力要求比較高，這就需要培養學生的學習能力，通過游戲化的教學方式，促進學生樂于學習，思維更活躍，提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]趙春梅.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[D].東北師范大學，2007.

[2]王芳.小學數學游戲化教學的實踐[J].小學生（教學實踐），2013（08）.