尊重個性，尊重原創(chuàng)

蔣怡靜

摘 要： 當(dāng)今的小學(xué)英語教育培養(yǎng)三種類型的學(xué)生：對英語感興趣的學(xué)生、對英語毫無興趣的學(xué)生和抱著無所謂態(tài)度的學(xué)生。應(yīng)試教育給了我們太多的條條框框，如何讓這些條條框框變得更加生動有趣并富有個性，作為新時代的英語教師，要尋找學(xué)生內(nèi)心深處的聲音。本文探討如何順應(yīng)新課程理念，充分挖掘?qū)W生的個性和靈感，讓原本枯燥乏味的字母單詞變成學(xué)生個性化的產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞： 個性化 活動設(shè)計 小學(xué)英語 新教材教學(xué)

我是一個電影迷，Dead Poet Society（死亡詩社）這部電影是我最鐘愛的，里面男主角Robert Frost說過這樣的話：When you read，dont consider what the reader think，consider what you think.（當(dāng)你在看待某件事時，不要想老師怎么看，想想自己怎么看，努力尋找自己的聲音。）這是一部拍攝于1988年的電影，雖然此片離我們較遠(yuǎn)，可里面?zhèn)鬟_(dá)的精神，就是本文想傳達(dá)的，就是follow your own voice，追尋自己的聲音，這樣就會在學(xué)習(xí)中得到真正的快樂和滿足。

一、基于教材文本的個性化創(chuàng)作活動

英國詩人斯賓塞說過：教育的目的是培養(yǎng)人的個性。和其他學(xué)科不同的是，英語是需要反復(fù)操練、機(jī)械滾動的語言學(xué)習(xí)課程。單從表面來看，是不需要太多個性思維的。但如果深入英語課堂，就會恍然大悟，原來語言的習(xí)得是這番景象。看似單調(diào)枯燥的英語文本，其實可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生充滿個性化的創(chuàng)造整合。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，放飛個性。

在教授五年級Unit2“A New Student”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯然對于楊琳的學(xué)校不感興趣，機(jī)械的句型操練讓他們提不起精神，于是在第四課時我安排了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)計自己夢想中的學(xué)校。設(shè)計完成，當(dāng)看到他們桌上不同的學(xué)校模型時，我驚呆了，有的是像哈利波特的魔法學(xué)校，有的在窄小的牢籠里，有的是宇宙飛船的造型，這些充滿個性的獨(dú)特設(shè)計瞬間吸引了所有學(xué)生，大家紛紛就自己感興趣的學(xué)校提問，重點(diǎn)句型“How Many floors are there in your school？ Is there a library in It？”等，在對話交流中自然順暢地進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)。試想如果就讓他們介紹楊琳或是自己的學(xué)校，那么所有的答案都將是一致的。從學(xué)生對學(xué)校充滿個性化的設(shè)計中，我們可以看到學(xué)生內(nèi)心深處的聲音和他們的需求。一個小小的作品不僅反映了知識的習(xí)得，最重要的是它讓我們洞察了學(xué)生的思想、渴望和需求，這才是一種真正的“交流”。

2.巧用生活元素，倡導(dǎo)生活化個性創(chuàng)作。

在教授5B Unit4“Seeing the doctor”時，我仿照了國外教師生活化個性任務(wù)布置的方式，讓學(xué)生爭當(dāng)合格小醫(yī)生，設(shè)計“個性病歷卡”，里面的內(nèi)容可以有：Name，gender，age，symptoms，本單元的重點(diǎn)句型：You should...You shouldnt...or...剛開始設(shè)計這個任務(wù)時還有些擔(dān)心，怕學(xué)生不喜歡或覺得無聊。沒想到第二天過來，他們的作品著實讓我驚艷。有給自己家小狗、小貓等小動物掛診的，有給家里最近正生病的家人掛診的，發(fā)病原因也多種多樣，有感冒、發(fā)燒、胃痛、頭痛，等等（一學(xué)生補(bǔ)充：Because he has a lot of homework.）。最重要的是在他們作品里出現(xiàn)了很多個性化的元素，一位學(xué)生設(shè)計到：癥狀：headache，伴隨反應(yīng)：have a fever，dont want to eat or drink anything，feel very tired。最搞笑的是解決方案：no pills，we shouldnt have a lot of homework，真是讓人哭笑不得啊。

二、對挖掘新教材個性化元素的長期發(fā)展規(guī)劃和看法

2015年我執(zhí)教六年級英語教學(xué)，從三年級開始教授新教材開始到五年級，我堅持讓學(xué)生在學(xué)完story，cartoon后續(xù)編故事。他們從最初的只會說零散的幾個單詞到連貫的句子，到最后可以完成帶有情感有思維型的對話訓(xùn)練。我把主動權(quán)交給他們，讓他們根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)情況選擇不同的作業(yè)，可以抄寫故事一遍，也可以續(xù)編或改編故事，擅長畫畫的同學(xué)可以在文字旁邊配上插圖，變成一個很好的繪本資源材料，喜歡表演的學(xué)生可以準(zhǔn)備小組表演。當(dāng)我告訴他們每一次自己創(chuàng)作的小故事都有可能變成班級繪本故事冊中的一個時，他們積極性越來越高。

在每一單元結(jié)束后，我會根據(jù)單元主題讓學(xué)生設(shè)計不同形式的個性化的任務(wù)或活動。比如在教完故事類文章后，讓學(xué)生閱讀其他故事并選擇進(jìn)行小報創(chuàng)作或繪本創(chuàng)作。大部分學(xué)生還是更愿意自編故事，我還會挑選有趣的個性的故事放入班級的繪本冊中，在教完對話類課文后，讓學(xué)生自制思個性思維導(dǎo)圖等，學(xué)生都特別感興趣。

三、個性化活動存在的問題和困惑

我做過一個調(diào)查，看看班里有多少學(xué)生喜歡并有能力完成這樣的活動任務(wù)：

三個班調(diào)查下來發(fā)現(xiàn)，其實大部分孩子還是很喜歡這樣的形式的，只是在完成英語表述上有些困難。比如我班很多學(xué)生很喜歡做小報或繪本，尤其是那些有創(chuàng)造想象的孩子畫的簡筆畫、插圖，編的故事都很新穎、有個性，可他們在表述上有很大困難，如何讓這些學(xué)生在個性化活動中發(fā)揮所長并能促進(jìn)英語知識的積累是我在今后教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

為什么孩子們都那么喜歡吃蛋糕，不是因為蛋糕本身有多么誘人，而是蛋糕最上層的草莓或櫻桃這些帶給孩子們的誘惑和驚喜的東西。就像課堂一樣，如果我們在平時的英語教學(xué)中讓孩子們不斷地放上自己的東西，不斷地創(chuàng)造驚喜，那么課堂將會越來越開放、個性化和和諧。

參考文獻(xiàn)：

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