閩臺高校合作辦學模式下的職業適應性人才培養

傅凌海++劉蕾

摘 要： 在高等教育逐漸大眾化的趨勢下，能否為社會和經濟發展培養應用型人才是其主要發展方向。近年來閩臺高校合作日漸頻繁，兩岸合作辦學蓬勃發展，并積極探索高水平的應用型人才培養模式。本文基于職業適應性角度分析閩臺高校合作辦學模式下的人才培養策略，提高人才培養質量。

關鍵詞： 職業適應性 合作辦學模式 人才培養

近年來福建省憑借人才智力和區域優勢積極地和臺灣高校進行跨區域合作，通過學術交流、人才交流、合作辦學等為社會培養了一批高素質人才。隨著辦學規模的擴大，招生人數逐年上升，在聯合培養人才的過程中出現一些問題。本文從閩臺合作辦學的問題出發，以大學生職業適應性的培養為基礎，分析閩臺合作辦學模式下的人才培養策略。

1.閩臺高校合作辦學模式下人才培養中存在的問題

1.1合作模式單一化。當前應用最為廣泛的就是“校?！?、“校校企”、“3+1”分段對接等幾種合作模式。已有的合作模式在一定程度上對應用型人才的培養發揮了作用。但單一的模式沒有完全體現出對學生素質的培養，特別是隨著招生人數的不斷增加，合作管理、合作辦學和共同規劃的原則和方法都將面臨革新。近期武夷學院玉山健康管理學院就開創了“4+0”的全新模式，從辦學理念、培養目標、管理模式、培養方式上與臺灣高校高度融合，提出應用型技術人才培養的新方法。

1.2多采用了拼盤教育的方式。學生在大陸和在臺灣學習期間基本上沿用雙方已有的教學模式，雖然在大陸期間也引進臺灣教師來大陸授課，但是往往采用集中授課。這種方法在一定程度上能借鑒和利用臺灣地區先進的教學理念和方法，并吸收臺灣高校優質的課程，但并不能充分發揮臺灣優質課程的作用，在培養學生綜合素質及職業適應性上所起的作用有限。

1.3職業適應性的重視程度有待提高。閩臺合作辦學的目標是結合兩岸優質教學資源，尤其是充分利用臺灣高等教育，特別是職業性教育的豐富經驗，為福建經濟社會培養高水平的應用型人才，其中良好的職業適應性是高水平應用型人才的重要內容，當前閩臺合作辦學模式，更多地強調實踐與創新能力的培養，對職業適應性的重視程度并不高。

2.基于職業適應性分析閩臺合作辦學下的人才培養途徑

2.1拓寬教育理念，重視職業適應。合作辦學模式下要想提高學生的職業適應性，就應當拓寬教學理念和視野，真正意義上以學生為本，努力為學生的職業發展和職業適應打好基礎。首先，要認識到職業適應性的重要價值，并將職業適應性的提升納入合作辦學的課程實踐中。其次，提高學生的職業生涯規劃意識，幫助和引導學生了解自己未來的職業，在教學中促進學生對職業的探索和嘗試，充分開發和挖掘學生未來的職業潛能。最后，充分利用臺灣應用技術人才培養的寶貴經驗，制訂有計劃、有組織的職業發展探索計劃，并聘請相關職業的一線工作者指導完成各項工作。

2.2 構建學科特色，重視基礎課程。結合臺灣高校的課程特點與模式，深入分析福建省經濟社會發展狀況及高校課程設置的要求和標準，創新課程體系。在專業基礎、公共教育、專業方向、實踐教育的各個環節融入專業特色，構建學科特色。另外，扎實的基礎知識和能力是提高職業適應性的重要條件。因此在體現特色的同時，需要加強對基礎課程的重視，由閩臺雙方共同參與課程建設和完善，提高基礎教學質量。

2.3深化素質教育，促進全面發展。學生的綜合素質是提高職業適應性的重要保障，為了深化合作辦學中的素質教育模塊，應當融合閩臺教育資源，在人才培養方案中更細致地體現對學生綜合素質的培養。通過從專業建設、課程設置、教材建設、實訓基地等方面入手，提高專業人才的培養規格，更有效地提高學生綜合素質。另外，在實踐教學中應當重視語言能力的培養及公選課體系的整合。引進臺灣地區先進的英語教育體系，分層次地加強語言能力培養，構建博雅課程模塊，鼓勵跨學科探索與實踐，培養學生的綜合品質和氣質，促進學生全面發展。

2.4 多方入手系統培養職業適應素養。大學生的職業適應性并不僅僅是基礎知識和技能對于工作的適應，還包含職業選擇、職業意識、職業環境適應性、職業技能適應性等。因此在閩臺合作辦學模式下，既要培養其職業技能和知識，更要提高其職業人格和職業意識，從多方入手對大學生的職業適應性進行有效培養。

3. 結語

閩臺合作辦學模式下的職業適應型人才培養和一般的大學教育一樣有很多共同點，同時存在閩臺合作辦學的特殊情況，我們從當前閩臺合作辦學模式下人才培養的問題出發，分析了基于職業適應性的人才培養模式，為閩臺合作辦學模式中的應用技術型人才的培養提供一定借鑒與參考。

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基金項目：福建省教育廳海峽兩岸職業教育專項（JAS 14569）