如何有效開展高職頂崗學生的思想政治教育

楊棟

摘 要： 學生進行頂崗實習是高職學校進行人才培養的一種重要模式，近年來，越來越多的高職學生參與到頂崗實習教學當中。然而，頂崗實習過程中，學生的思想、心理問題越來越突出，對頂崗實習的高職學生開展有效思想政治教育已成為高職學校教學活動的一個重點。本文首先分析目前高職學生頂崗實習過程中存在的問題，其次探討高職學校對定崗學生實行思想政治教育的有效方法。

關鍵詞： 高職 頂崗學生 思想政治教育 現狀 方法

頂崗實習是高職學生投身工作、融入社會的一個重要階段，頂崗實習不僅要求學生進行知識應用和技術操作，而且要求學生在這個過程中轉變思想觀念，使自己的世界觀、人生觀和價值觀與崗位需求相符。但就當前情況看，許多學生在頂崗的工作崗位上出現各種心理問題，使頂崗學習教學效果難以得到最充分發揮。

一、目前高職學生頂崗實習過程中存在的問題

（一）學生容易出現困惑、迷茫等心理問題

當前，許多高職學生到工作崗位進行頂崗實習之后，學校對其開展的教育主要是職業技能教育和安全教育，常常忽略對其進行心理疏導和思想教育。學生在工作崗位上由于周圍環境的改變和工作的難以勝任，容易產生焦慮、困惑、迷茫的心理，對自己頂崗實習的目的、意義缺乏正確認識，一些學生因為性格偏于內向，不擅長人際交往，遇到問題之后更顯得很無助。學生的這些心理問題得不到及時、有效疏導，久而久之，便容易變得消極、沉默，對什么都無所謂。

（二）學生的職業素養達不到要求

學生在校時，學校多對其進行技能型理論知識培養，忽略學生動手操作能力，學生走上工作崗位后，由于實際操作能力達不到工作崗位要求，因此容易產生失望、氣餒等消極心理。另外，學生在校時學習任務不會過于繁重，部分學生有許多自由支配時間，但走上工作崗位后，每天需要正常上下班，自由支配時間變少，有時還需要加班，面對這樣的情況，學生更是無法吃苦耐勞，無法與同事、領導進行良好的團隊合作，無法與其愉快地相處。這些都說明學生的職業素養還達不到要求，需要進一步培養。

（三）學生受關注和受教育程度不夠

學生進入頂崗實習的工作崗位后，常常發現工作中同事們各自做著自己的工作，交流的間隙，也常常是與熟識的同事進行交流，自己很少受到同事們的關注，很少受到領導的關注。另外，學生到崗位上進行頂崗實習之后，學校對其的管束和教育相應地放松了，學生與校方之間的聯系很少，校方對學生的引導、教育極少進行。因而，學生受關注和受教育的程度遠遠不夠。

二、對高職頂崗學生開展思想政治教育的有效方法

基于上述學生在頂崗實習過程中存在的思想、心理等方面問題，高職學校應該積極尋求問題解決方法，對其開展思想政治教育和輔導。

（一）在思想上加強對頂崗實習的認識

頂崗實習是國內外公認的“校企合作，工學結合”的一種有效教學模式，是高職院校進行教學改革采用的一種重要教學方式，有利于對學生進行技能培養，讓學生在實踐中得到技能鍛煉，增強學生就業競爭力，使學生在殘酷的就業競爭中脫穎而出。因而，學校必須給學生講清頂崗實習的重要意義，讓學生在思想上加強對頂崗實習的認識，重視頂崗實習。

（二）高職學校形成完善的思想政治教育機制

高職學校形成完善的思想政治教育機制主要應從三方面入手：1.在教育主體上，由于對頂崗學生進行思想政治教育是由家長、校方和頂崗的用人單位共同完成的，因此，對學生開展思想政治教育時，校方應該注意統籌三方力量，聯系學生家長和用人單位，協調分配各自任務，三方共同配合開展對學生的思想政治教育。2.在教育內容上，應該以對學生進行人生觀、價值觀培養為重點，注意開展對學生的愛國愛黨、時事政治、人身安全、心理健康、法律維權、人際交往等能力培養。3.在教育過程中，注意做好頂崗實習前的準備和交接工作，頂崗實習過程中學生的輔導員應該承擔怎樣的責任和義務，學生頂崗實習結束后如何進行就業對接，等等。

（三）注重培養學生的綜合職業素養

基于上述高職學生走上頂崗實習工作崗位后不僅從業能力不強，而且與同事之間的關系不夠融洽，團隊合作意識薄弱，對待工作的責任心不強等問題，學校不僅要對學生進行專業知識、技能培養，而且要注重對學生的綜合能力培養。首先，讓學生牢固掌握本專業基礎知識和技能，在本專業技能操作上過關；其次，培養學生對工作認真負責、耐心細致的態度，培養其進行團隊合作的能力，學會與同事、領導友好相處。

（四）加強學校與頂崗實習學生之間的聯系和溝通

上文已論述過在學生頂崗實習過程中，校方與學生之間的聯系非常少，忽略對學生的引導和教育，因而，在學生頂崗實習期間，校方一定要加強與學生的聯系。如今，社交軟件已經很發達了，如手機電話、短信、微信、QQ、電子郵件等，校方輔導員等人員一定要經常通過這些社交平臺與學生溝通，了解學生的思想動向、心理問題、困難需求等，及時提供心理疏導和思想政治教育，及時提供幫助。

參考文獻：

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