好學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)

黃培吉

摘 要： 文章分別從認(rèn)知、質(zhì)疑、實(shí)踐三個(gè)方面闡述如何使學(xué)生好學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，有翔實(shí)的例子，有可操作性。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 趣味性 教學(xué)方法

當(dāng)今世界，化學(xué)已同生命科學(xué)等多種學(xué)科結(jié)合起來(lái)，形成眾多分支學(xué)科，化學(xué)研究也已深入眾多領(lǐng)域，化學(xué)的社會(huì)價(jià)值日益凸顯，化學(xué)的重要性不言而喻。中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué)，其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較零散，有些內(nèi)容又很抽象，特別是高考化學(xué)科的考試更為繁瑣復(fù)雜，因而很多在初中對(duì)化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，進(jìn)入高中后漸漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因而，中學(xué)化學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握好化學(xué)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓他們好學(xué)化學(xué)。筆者認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中可通過(guò)如下一些手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.在認(rèn)知中激發(fā)興趣

學(xué)生認(rèn)知可以說(shuō)大部分來(lái)自于課堂教學(xué)，因此教師化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要直觀生動(dòng)通俗形象，深入淺出。這樣可以使深?yuàn)W的理論形象化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的內(nèi)容明晰化，使學(xué)生有“身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物”之感，給人以美的享受，并能誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以激發(fā)興趣，引人入勝。

生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言是富有黏著力的，有了這種語(yǔ)言承載信息，如同食物有了色和香，能引誘人們品嘗。教師在教學(xué)中可以借助比喻、故事、順口溜、謎語(yǔ)等方式，創(chuàng)造語(yǔ)言情趣，引發(fā)共鳴，讓學(xué)生把聽(tīng)課當(dāng)做一種享受，讓學(xué)生學(xué)有所得，品有余香。例如，當(dāng)講鹽類水解規(guī)律時(shí)，可用“兩軍相逢勇者勝，強(qiáng)者為王，弱者為寇；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性”這種生動(dòng)的語(yǔ)言，既形象風(fēng)趣，又簡(jiǎn)明易記。

教學(xué)活動(dòng)是一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。使用健康、積極、正面的教學(xué)語(yǔ)言，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可使學(xué)生由境入情，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)探索的欲望。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“硅和硅酸鹽工業(yè)”時(shí)，教師可用富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“在我們現(xiàn)代生活中，高樓大廈拔地而起，玲瓏剔透的玻璃制品，你知道它們的原料是什么嗎？而我國(guó)作為陶瓷的故鄉(xiāng)，我市德化縣的瓷器，在世界上是享有盛名的。而玻璃與瓷器又是以什么為原料呢？是硅酸鹽。如果沒(méi)有它，現(xiàn)代文明就表現(xiàn)不出來(lái)了。”通過(guò)直觀形象的課堂語(yǔ)言，可以使學(xué)生愉快輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

趣味性教學(xué)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，充滿情趣的語(yǔ)言也能調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏；師生能在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流，從而強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)效果。

2.在質(zhì)疑中培養(yǎng)興趣

質(zhì)疑即提出疑難問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。如何進(jìn)行質(zhì)疑呢？

2.1教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程的最佳處設(shè)疑。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對(duì)象的多種需要如成就需要等并促使對(duì)象激發(fā)相應(yīng)動(dòng)機(jī)。選擇好的設(shè)疑時(shí)機(jī)可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果，及時(shí)反饋學(xué)生信息。教學(xué)的藝術(shù)中的一個(gè)重要方法是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把握好啟發(fā)時(shí)機(jī)：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o法“突圍”時(shí)；當(dāng)學(xué)生疑惑不解、厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)、莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移時(shí)。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識(shí)時(shí)，教師可以先演示Al（OH）分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來(lái)可以讓學(xué)生自己閱讀教材解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，同時(shí)能夠促使學(xué)生認(rèn)真研讀教材，深入探究問(wèn)題。

2.2教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

教師在教學(xué)過(guò)程中注意設(shè)疑，其作用在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)閷W(xué)生是否具有適宜的、充分的自信，是影響其活動(dòng)積極性和效果的必要條件，也是學(xué)生保持興趣持久性的關(guān)鍵。只有穩(wěn)定而持久的興趣，才能推動(dòng)人深入鉆研問(wèn)題，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)，對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作有重大意義。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)關(guān)鍵詞的理解。具體來(lái)說(shuō)，就是在講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)；在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于反問(wèn)；在總結(jié)知識(shí)時(shí)還要不斷追問(wèn)。例如在講授硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以讓學(xué)生思考可否用NaNO和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)硝酸制法和性質(zhì)的理解，而且可以復(fù)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)。

3.在實(shí)踐中維持興趣

對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)直觀、鮮明的特征，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很大作用，學(xué)生也非常樂(lè)于做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是有利于教學(xué)的一個(gè)重要因素。因此，我們要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這一功能，做好每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)盡可能增加一些相關(guān)的、有趣味性的實(shí)驗(yàn)。但是不少學(xué)生往往停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表面引起的感知興趣上，而不愿做深入思考和探討，這是不好的，所以在教學(xué)過(guò)程中，在保護(hù)學(xué)生這種感知興趣的同時(shí)，更要重視將學(xué)生看熱鬧的好奇心理逐步引導(dǎo)到規(guī)范操作和重點(diǎn)觀察上，培養(yǎng)學(xué)生捕捉反應(yīng)本質(zhì)屬性的特征現(xiàn)象的能力和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生認(rèn)知能力。同時(shí)可以盡可能地把某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)型、探索型實(shí)驗(yàn)，盡可能地讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，盡可能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有一定過(guò)程的，中學(xué)化學(xué)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握各種教學(xué)方法和理論，才能在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。