淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

盧國平

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中重要的內(nèi)容之一。學(xué)生在寫作的過程中能夠體驗社會生活，鍛煉自身的思維與想象能力，并使情感得到釋放。具體的教學(xué)方法同實際的教學(xué)效果有直接的聯(lián)系。因此，在小學(xué)教學(xué)深入改革的背景下，需要積極創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，進而更好地提高學(xué)生寫作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;策略

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）作文情感不真實。根據(jù)新《語文課程標準》的要求，小學(xué)生在寫作文時最好能夠真實表達自身想法，然而，現(xiàn)階段的學(xué)生作文缺乏真情實感，字詞堆砌現(xiàn)象明顯，而且實際的表達方式也比較單一[1]。

（2）作文模式化嚴重。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的最初階段都是模仿，而后才逐漸進入到自由寫作階段。如果教師在此階段無法運用合理方法來引導(dǎo)學(xué)生寫作，那么學(xué)生的寫作將出現(xiàn)嚴重的模式化?，F(xiàn)階段，社會信息的交流相對頻繁，所以，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠找出較多的作文模板?；ヂ?lián)網(wǎng)中的作文素材能夠使學(xué)生積累詞句，但同樣也會使學(xué)生養(yǎng)成抄襲習(xí)慣，進而導(dǎo)致學(xué)生寫作模式化，缺乏創(chuàng)新。

（3）教師示范能力薄弱。小學(xué)生在童年階段比較熱衷于模仿，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生更喜歡模仿教師。如果教師在此階段未作出正確的示范，那么學(xué)生就會效仿，最終在作文學(xué)習(xí)的過程中無法掌握寫作的技巧。

（4）作文內(nèi)容與生活脫節(jié)。作文的寫作，其本質(zhì)就是將已經(jīng)積累的素材重新加工與組織，并通過相應(yīng)的語文技巧來整理成完整并且通順的句子。然而，作文的素材一般都源自生活，若與生活實際相脫節(jié)，就會使作文喪失生機和活力。目前，小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)的過程被限制在課堂中，無法走出教室去觀察生活，導(dǎo)致其作文內(nèi)容堆砌嚴重，缺乏真實的情感，和生活實際嚴重脫節(jié)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）與自然結(jié)合并聯(lián)系生活。為了能夠滿足新《語文課程標準》要求，小學(xué)語文作文的教學(xué)需要進行相應(yīng)的創(chuàng)新。但是，不管如何創(chuàng)新教學(xué)方法，最重要的就是不應(yīng)該與實際生活相脫離。在小學(xué)階段，學(xué)生的作文寫作類型大部分是記敘文，而該類型作文的明顯特點就是具備真情實感[2]。所以，學(xué)生的寫作一定要有邏輯，并且融入真實的情感，不應(yīng)與現(xiàn)實生活脫離。由此可見，教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方法進行作文教學(xué)，使學(xué)生能夠走出課堂，親近自然，感受大自然的魅力。通過親身的體驗與經(jīng)歷，學(xué)生才能夠表達出真情實感，進而更好地釋放思維，拓展思維，更熱愛作文寫作。在作文《愉快的一天》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生走出課堂，融入大自然中，與自然中的生物接觸，親近花花草草。這樣，學(xué)生就能夠真實地感受一天當(dāng)中的快樂，感受與老師在一起的愉悅、與小伙伴在一起的幸福感。在進行寫作的時候，就能夠?qū)⒄鎸嵉那楦腥谌雽懽鲀?nèi)容中，使作文內(nèi)容更加豐富，與生活相貼近，提高作文寫作的質(zhì)量。

（2）學(xué)會舉一反三，更好地釋放自身情感。教師要想創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，就應(yīng)該從情感方面入手。可以通過朗讀比賽或者小組合作等多種形式來開展教學(xué)，使學(xué)生寫作熱情得到激發(fā)，并在寫作的過程中獲得快樂的體驗，了解情感的重要作用。教師可以在此方面對學(xué)生進行幫助與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在日常的教學(xué)中體驗情感，不斷地激發(fā)其想象的能力。在《我的家鄉(xiāng)》這一作文寫作教學(xué)的過程中，教師可以學(xué)會舉一反三，首先布置學(xué)生寫《我的校園》，因為學(xué)生對校園環(huán)境較為熟悉，所以，寫作的內(nèi)容會比較豐富。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生認真地感受與思考，并將對學(xué)校印象較深的內(nèi)容當(dāng)作重點段落，將真實的情感融入其中，使作文更加具有感染力。而后，教師可以通過朗讀比賽的形式讓學(xué)生大聲朗讀，并由投票結(jié)果決定獲得獎勵的人員，這樣就能夠更好地鍛煉學(xué)生寫作的能力，并使課堂的氣氛更加活躍。

（3）注重積累，積極記錄生活點滴。在小學(xué)，寫日記也是寫作教學(xué)中的一部分。學(xué)生可以對生活中的點滴進行詳細的記錄，進而不斷地提高自身的寫作能力。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生寫日記，并定期評閱。學(xué)生可以通過日記與教師進行溝通與交流，這樣不僅能夠感受到教師的關(guān)懷，增強自身寫作的自信心，還能夠養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，積累詞匯量，有效地提升寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新需要站在實際教學(xué)的角度思考，積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，（9）：54—55.

[2]葛金枝.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教師，2015，（9）：77.

（作者單位：甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）