探尋小學數學作業設計“多樣化”方法

王艷

新課程改革以來，我們的數學教學內容應該是有意義的、充滿挑戰性的。數學課后作業作為課堂內容的延伸，它的重要性是不容置疑的，其內容也應該是有意義的、具有挑戰性的。但長期以來，學生的作業很枯燥乏味，幾乎是課堂所教授內容的“克隆體”。其非但沒有起到太大的作用來幫助學生鞏固知識，還讓學生產生了抵觸的負面情緒。這與新課程改革的理念是背道而馳的。如何改變這種局面呢？

一、動手操作作業—培養學生綜合能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——動手操作作業實際上是涉及幾何圖形的內容的。讓學生自己制作，可以促進學生對結構的理解。

1.手工作業

舉個例子：當學習到三角形這一模塊時，可以讓學生回家自行動手制作出直角、銳角、鈍角的模型出來，這樣讓學生自己制作出模型，有利于學生對于角的特性的理解。在此，老師可以提示學生可選用的材料以及制作的要求。這樣既可以幫助學生理解知識，也提高了學生的動手能力。

2.繪圖作業

布置這類作業時，老師需讓學生準備好一張A4白紙，根據特定的比例來進行畫圖。在了解了方向后，家庭作業如下：學生可以畫出自己家到學校的簡易地圖，需要畫出主路線以及主要建筑。我一一瀏覽了學生們上交的美工作業。學生們不僅畫出了原有的路線以及建筑圖，還發揮自己的想象力，畫出了路標以及樹木花草。這類作業不僅僅能夠培養學生的繪圖能力，還可讓學生體驗到數學的實際應用價值。這樣的實際操作、動手繪畫的作業幫助學生提升了動手操作能力，更培養了小學生的空間意識。

二、實踐作業—提高學生數感

小學數學會涉及一些計量單位，這些計量單位是比較抽象的，學生對于這方面的知識理解起來有一定的困難，單憑課堂的講解、練習，學生很難真正理解。所以作為老師，我們需要為學生創造實踐機會。例如，當學習過千克與克的內容之后，可以讓學生回家用雙手拎起不同的物體，感受一下，并且稱量一下兩個物體的重量，感受千克與克之間的區別。這種實踐性強的家庭作業旨在促進學生理解抽象知識，感受數學與生活的聯系。

三、閱讀拓展作業—拓展學生數學知識面

書本中會有一些介紹社會、生活、自然方面的常識，但通常介紹得比較粗略。因此，老師可以根據學生自己的興趣愛好，對于自己感興趣的模塊可通過閱讀相關書籍、上網瀏覽資料等方式來完善相關知識，讓學生能更加全面地理解教材中所寫內容。數學教材中多為數學家經過長時間鉆研得出的成果，體現了數學家的鉆研精神。學生了解了此類知識，學習起來也會多一份刻苦鉆研的精神。

四、整合歸納作業—加強學生歸納能力

“歸納總結”這一類作業不僅適用于小學生，可以說在人生的任何階段，我們都需要掌握好歸納總結的知識。在每個單元模塊學習之后，我會布置相關整理作業：學生可以利用圖形結合文字的方法來對每單元學習的知識進行整理。這樣做最大的好處就是學生在梳理的過程當中，又將所學知識復習了一遍，溫故而知新。

五、“多樣化”作業設計原則

1.應用原則

數學不僅是書本中的，更是應用在生活當中的。課后作業的設計要緊密聯系生活，充分體現其應用價值，讓學生真正地“學以致用”。如在學習過應用題之后，設計一個衍生題目：同學A到同學B家做客，同學A到同學B家的路程，加上往返路程的三分之一，正好是6000米，請算出A到B家距離多遠。這樣設計作業，其目的就是讓學生親身經歷，利用所學數學知識，應對在生活中遇到的問題。

2.開放性原則

富有挑戰性的題目，可以激發學生的斗志，激發他們的熱情。老師在設計作業時不要拘泥于一種形式，可以是書面形式、動手操作等，讓學生在做作業的過程中增強動手能力以及歸納總結能力。

3.趣味性原則

“興趣是最好的老師。”學生對學習的知識一旦產生了興趣，學習起來就輕松得多。這就要求我們老師選擇學生感興趣的事物來設計作業。作業的設計要與生活情境相結合，把數學知識與活動相結合。將知識用游戲、謎語、歌謠、畫畫等方式體現出來，能很好地激發學生學習興趣。

總而言之，教師要把作業設計與實際相結合，要體現數學與生活的息息相關。在設計作業時要體現數學的應用性、開放性、趣味性，讓學生們體驗到做作業是一種樂趣而不是一種負擔。

參考文獻：

[1]趙蘭芳.淺談小學數學作業設計的多樣化[J]. 中國校外教育（基教版），2011，（19）.

[2] 林玉香.小學數學作業設計的“四性”[J]. 新作文（教育教學研究），2011，（23）.

（作者單位：江蘇省高郵市第一實驗小學）