小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探索

朱凌霄

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及改變著人們的生活，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為小學(xué)的必修課程，其對(duì)學(xué)生的操作能力有很強(qiáng)的要求。如何打造一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂環(huán)境成為我們迫切需要解決的課題。筆者通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析了如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);有效性

由于家庭環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)接觸的早晚不同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力差異比其他學(xué)科更明顯一些。這就要求教師在考慮到學(xué)生差異性的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而有效提升課堂的教學(xué)效率。

一、提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上要把學(xué)生從單一傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來(lái)，形成開(kāi)放式教學(xué)，采用豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)課堂的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂結(jié)束后，教師可以留出一部分時(shí)間讓小學(xué)生自由上網(wǎng)，讓他們感覺(jué)到有趣。另外，教師在課堂外要不斷學(xué)習(xí)，探索新的教學(xué)模式，改變課堂氣氛，如采用比賽教學(xué)法讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)給予充分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有效提升課堂教學(xué)效率。

二、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中往往過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了課程的生活性。在課堂上，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)動(dòng)作做過(guò)沒(méi)？”這便是生活化教學(xué)。信息技術(shù)課注重實(shí)踐操作，所以必須給學(xué)生充足的動(dòng)手操作時(shí)間，唯有讓學(xué)生上機(jī)操作了，知識(shí)才是他自己的。學(xué)生在日常生活中可能會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如計(jì)算機(jī)的桌面，學(xué)生在自己動(dòng)手整理與美化時(shí)遇到問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些生活中的具體問(wèn)題設(shè)置成課堂練習(xí)，使學(xué)生思考的時(shí)候也幫助其在體驗(yàn)生活的過(guò)程中解決問(wèn)題。在實(shí)踐—解決—再實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生完成了自己的思考并參與實(shí)踐，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、圖表法教學(xué)，直觀(guān)形象展示課程

圖表法是一種非常有效的教學(xué)方式，它可以直觀(guān)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師也可以借助思維導(dǎo)圖歸納、整理教學(xué)思路。在學(xué)期初，教師可以根據(jù)教材繪制出課程的思維導(dǎo)圖，并細(xì)化到每課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并在圖中注明主次。在制作圖表的時(shí)候，要注重圖表的邏輯性以及清晰度，讓學(xué)生可以一目了然。對(duì)于小學(xué)生這樣特殊的群體，圖表不能只是文字，可以加入一些有趣的故事或者游戲，讓單純的圖表活潑，使教師在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師進(jìn)行有效的組織設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)更好地發(fā)展能力。

另外，在圖表法教學(xué)過(guò)程中，我們可以加入記憶曲線(xiàn)教學(xué)法。人的遺忘無(wú)法忽略，特別對(duì)于一周一次的信息技術(shù)課程，學(xué)生的遺忘程度較高，學(xué)生無(wú)法將過(guò)去的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)加以聯(lián)結(jié)。這時(shí)我們利用圖表教學(xué)法就非常的有效。在每節(jié)課開(kāi)始之前，教師可以用5分鐘時(shí)間對(duì)照?qǐng)D表讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，從而降低學(xué)生遺忘的程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

四、小組合作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)交往

學(xué)生的個(gè)性差異在課堂教學(xué)中無(wú)法避免，我們必須通過(guò)小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交往，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將不同特長(zhǎng)、不同興趣、不同水平的學(xué)生合理搭配，使每個(gè)人在小組中有一定的任務(wù)，每個(gè)小組由組長(zhǎng)來(lái)協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，共同完成小組任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，基礎(chǔ)好的學(xué)生增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都得到了發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，分組討論，誘發(fā)學(xué)生實(shí)施交往互動(dòng)行為，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)他人，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，要提高小組合作的有效性，教師還要實(shí)行特定的教學(xué)模式，讓學(xué)生在提出問(wèn)題—分組討論—交流合作—評(píng)價(jià)展示過(guò)程中，積極互動(dòng)，互相發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地研究創(chuàng)新，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分展示學(xué)生的主體性作用，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和價(jià)值。

無(wú)論哪種教學(xué)方法，最重要的是要給予小學(xué)生“愛(ài)”以及足夠的關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。教師要從學(xué)生的角度來(lái)解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J].浙江教學(xué)研究，2000，（2）.

[2]王 躍.數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑[J].中國(guó)電化教育，2002，（7）.

（作者單位：江蘇省靖江市西來(lái)鎮(zhèn)中心小學(xué)）