數控（加工中心）一體化教學模式的構建及實踐

梁京燕（安徽滁州職業技術學院技師學院，安徽 滁州 239000）

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數控（加工中心）一體化教學模式的構建及實踐

梁京燕
（安徽滁州職業技術學院技師學院，安徽 滁州 239000）

摘 要：本文主要從數控加工的傳統教學存在的問題入手，分析了如何在現階段構建一個成功的一體化數控加工教學模式，以期提高數控加工的教學成效，培養更多高質量的數控專業技術人才。

關鍵詞：數控；一體化教學；構建；新模式

數控加工技術課程是一門以實踐為主，但同時也注重理論知識結合的專業技術知識課程［1-2］。在數控加工技術的教學當中，傳統的教學模式已經難以滿足現代社會產學研一體化的高標準要求，因此在高職技術院校當中，要針對這一情況開展對數控加工技術的教學改革，使其能夠適應現代社會的經濟發展需要。

1　數控（加工中心）教學中存在的問題

1.1現代數控加工技術教學觀念落后，對實踐理論結合教學認知不足

在現階段的數控加工技術教學當中，呈現出數控加工技術教學觀念落后的問題。在實際的教學活動當中，某些數控加工技術教師在一定程度上存在著“重理論，輕實踐或者重課外，輕課內”的問題。在開展數控加工技術的教學活動當中，要么浪費了過多的時間教導學生各種數控加工技術的理論知識，要么就是讓學生一直處在實踐環節當中，沒有進行理論的指導。這種教學模式都脫離了現代一體化的教學思想，導致了學生理論和實踐的脫節，使得學生的數控加工技術水平受到了限制，在畢業后也難以找到合適的工作。

1.2現代數控加工技術教學內容陳舊，教學方法單一

現階段數控加工技術教學內容陳舊，教學方法單一也是存在的問題之一。由于社會經濟一直處在高速發展的時期，現代數控加工技術也在不斷的革新當中，但高職院校對于數控加工的新技術教學卻不甚重視，導致了學生對社會上全新的數控加工技術一無所知，也沒有通過實踐環節來學習和了解這些全新的數控加工技術。教學方法單一主要是數控加工技術教師所采取的教學方案較為傳統，更多是教師布置教學任務，讓學生來完成。這種教學方法抹殺了學生的主觀學習積極性，對于學生掌握高新的數控加工技術有著極大的負面影響。

2　構建一體化數控（加工中心）教學模式的實踐嘗試

2.1注重教學實踐環節，建立機械工程訓練中心

我國的高職院校不僅僅是培養專業技術人才的基地，更是可以直接參與到經濟建設的主戰場。因此在數據加工技術的教學活動當中，高職院校要學會打破傳統教學模式的桎梏，將高職院校本身的教學優勢充分的發揮出現，實現科學技術和教育教學的全面結合，讓經濟發展成為推動教學活動的動力，是的高職教學更加符合現代社會經濟發展的需求。在開展數控加工技術的教學中，高職技術院校要充分調查社會當前所需的專業知識技術人才，根據社會需要來開展教學活動。在高職院校當中，要學會結合社會資源開展教學活動，創建更加真實的實踐工程環境和職業工作氛圍［3］。培養學生的數控加工實踐技術能力，因此我們可以子啊高職院校當中建立起專門的機械工程訓練中心。

高職院校要根據社會市場上相關行業的發展需求來開展數控加工技術的額一體化教學。將高職院校本身的教學專業優勢、人才優勢和智力優勢充分的發揮出來，在教學當中積極和社會中的科研機構和科研產業取得聯系，獲取當前社會中最新的教學資訊和教學資源，使其能夠開展更具針對性的數控加工技術教學。以連云港某高職技術院校為例，該高職院校利用連續幾年投入資金的機會，將社會資金和自身的教學優勢結合起來建立起了專門的連云港金麥特現代制造技術發展有限公司，并且在企業當中還建立起了產學研一體化的機械工程訓練中。可以說，這個真實的工程環境和職業氛圍機械工程訓練中心的建立幫助該高職院校創建了更好的一體化教學模式環境，為學生們的數控加工實踐教學提供了更加優良的場所，學生們在其中不但能夠練習自己的數控加工職業技術，并且在企業中還能感受到現實的企業文化和精神，使其將自身的理論知識和實踐經驗結合起來，成為全新的、更加優秀的專業知識復合型人才。

在機械工程訓練中心建立完成以后，高職院校要注意改變自己傳統的教學模式，學會將實踐教學和理論教學一體化，開展復合型的教學模式。并且在教學實踐環節當中，力求將學生作為教學的主體，針對學生個人的情況開展專門的教學實踐活動，注重學生個體化能力的成長與發展。使得學生能夠在實踐中拓展理論知識，在理論知識中充實自身的實踐經驗，實現數控加工技術的一體化教學。

2.2加強師資力量的培養，提高教師教學素養

數控加工技術教師本身的教學素養也是影響到高職數控加工技術專業人一體化教學新模式開展的重要因素。在開展一體化教學模式的前期工作當中，要結合教學內容，加強對高職院校當中數控專業技術教師的培養，提高教師們的教學素養，創造出一支高素質的教師隊伍，更好的實現數控加工技術的一體化教學。

在對教師的培養環節當中，可以讓新分配來的教師到產研單位先鍛煉一年，然后每年再從產研單位當中引進具有豐富實踐經驗和理論基礎的專業人才，將其吸收到教師隊伍當中來。同時高職院校還可以直接從社會企業當中專門聘請一線的專家或者技術人員作為專業技術的兼職教師，補充教學內容和實踐環節。通過這些手段，提升高職院校的師資力量，對其灌輸全新的教學理念，使得這些教師能夠更好的為數控加工技術的一體化教學新模式奉獻自己的力量。

2.3更新教學教材，使其更適應一體化教學模式

在當前的高職數控技術教學活動當中，采用的教學教材多是以前所選取的專業性質的教學素材。隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，這些教材已經出現了一定的滯后性，教師在利用這些教材開展教學活動的過程中，對學生起到的教導作用相當有限，因此需要更新教學教材，使其更加實現現階段一體化的數控技術教學新模式。

3　結論

綜上所述，在構建一體化的數控加工技術教學模式當中，高職院校要注意展開對數控加工技術的課程教學改革，從教學教材、教學方法上實施全面的一體化教學。在教學活動中，我們必須要夯實產學研結合的一體化教學基礎，緊抓產學研一體化教學的要點，推動我國高職院校的一體化教學模式發展進程，為我國培養專業復合型人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］車娟，鄭愛權. 高職數控加工課程一體化教學模式構建研究［J］.科技視界，2014（35）: 267+370.

［2］李定華，徐世東.中職數控加工專業“理實一體化”教學模式的實踐與探索［J］.職教通訊，2015（14）:39-41.

（責任編輯：吳湘銀）

中圖分類號：C41

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 149

文章編號：1672–7304（2016）01–0318–02

作者簡介：梁京燕（1981-），女，安徽滁州人，講師，研究方向：機械專業課教學。

（CNC machining center） construction and practice of the integrated teaching model

LIANG Jing-yan
（Chuzhou Vocational and Technical College Anhui technician college， Chuzhou Anhui 239000）

Abstract:This article mainly from the problems existing in the traditional teaching of numerical control processing， analyzes how to build a successful at this stage of the integration of nc teaching mode， so as to enhance the teaching effectiveness of nc machining， train more high-quality professional and technical personnel nc.

Keywords:Numerical control； Integrated teaching； Construction； New mode