信息技術與中職教學整合設計的思考

張 芳（衡水市職業技術教育中心，053000）

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信息技術與中職教學整合設計的思考

張 芳
（衡水市職業技術教育中心，053000）

摘要：如今，隨著網絡信息技術的突飛猛進，中等職業學校的信息技術教學也在不斷地改進和創新。信息技術作為一項工具，在新課改背景下理應成為為教學服務的重要技術手段，共同致力于教學內容的豐富和教學效率的提高，進而圓滿完成各項教學目標。本文密切結合中等職業學校信息技術教學的現狀，系統論述信息網絡技術與教學整合設計的有效方法，以期為提高信息技術的課堂教學效果提供有價值的參考依據。

關鍵詞：信息技術；中等職業學校；整合；教學設計；多媒體

目前，在中等職業學校，以多媒體和網絡技術為標志的信息技術被廣泛地運用在教學活動中。在職業教學中，積極利用信息技術，不斷拓寬信息教學資源，已成為教學創新的必由之路和必然要求。信息技術的普及和推廣，為職業教學點亮了一盞明燈，也為教學注入了新活力，更是推進教與學方式變革的關鍵。

1 把握信息技術與教學整合的要素

在中等職業學校，要實現信息技術與教學的整合，必須同時具備以下三種要素：學習對象、教學設備與學習工具。其中，學習對象指的是信息技術這門課程的學習主體，即廣大中等職業學校的學生，他們主要學習信息技術的方法與技能；教學設備指的是全體學生在教師的指導下運用信息技術手段完成相應課程的學習；學習工具指的是全體學生借助信息技術，不斷地獲取所需的信息，進而促進課堂知識的消化和吸收，最終有條不紊地完成各項教學任務。

信息技術與教學整合設計，必須緊密依據信息技術教學的現狀來進行，具體地說，首先依照每堂課的教學目標、教學內容、教學對象，恰當選擇信息技術手段，力求盡快找到同信息技術課程相整合的突破口，接著聯系學科教學的每個環節，按照“最優教學”的標準科學制定具體的教學方略，最終成功將信息技術運用到課堂教學中。

2 促進探究式學習模式在課堂中的應用

2.1 利用網絡資源實施專題式探究學習

誠然，網絡資源的利用有助于提高教學效率，輔助學生理解和掌握所學知識。然而，網絡資源多而雜，怎樣從浩瀚無垠的網絡中挑選出對課堂教學有用的信息，并進一步加工整合，最終將知識印刻在自己頭腦中。從這個角度看，必須善于篩選網絡資源，逐步提升中職學生的信息素養。首先，教師要把信息技術的使用方法系統地傳授給學生，當然，教師在這個過程中僅扮演組織者和引領者的角色。與此同時，為配合探究合作式學習的順利開展，教師要有意識地鍛煉學生自主獲取信息的本領，這就需要教師加強與學生的溝通和對話，密切了解學生普遍的興趣愛好，設置較多學生感興趣的專題，以此為探究式學習的開展提供素材。在安排課外作業時，教師也可鼓勵學生借助互聯網搜集各類資料，同時掌握更多的知識，整理構建一套完備的資料庫。通過專題探究式學習，學生們積極利用網絡信息技術獲取各種所需信息，擴展了學生的知識面，極大地培養了學生的學習興趣，同時也提高了學生運用網絡技術分析、處理信息的能力。

2.2 實施分組探究式學習

不同于以往“填鴨式”的教學，新課改背景下的探究式學習倡導學生的主體性。課堂不再由教師主導，學生真正成為課堂教學的主人公。毋庸置疑，中職階段的教學主要為學生將來的職業發展服務，職業性是中職教學的本質屬性，而職業性的體現又離不開學生的自我教學實踐。為此，教師要實施“探究式合作學習”的策略，該策略模式強調以自主學習為主軸，即把學生作為教學活動的中心，教師由知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者，同時以“提出疑問-自主探究-課堂實踐-系統指導-科學評估”方法為教學的軌跡，密切圍繞教學目標，在教學的不同階段給學生提出明確的實踐任務，針對各項實踐任務，提出要求和目標，以引發學生思考，提高自主探究能力。

例如，學習Word文檔排版時，教師可要求學生以“春節”為專題，利用互聯網資源，設計并制作電子板報。教師可以前后桌4-8人為一個學習小組，并請各小組推選出相應的組長；各組成員通過彼此探討與通力協作，運用借助信息技術（如搜集信息資源）完成作品；接著，將已完成的作品進行自評，并提出相應的改進建議；各小組對作品進行系統陳述并向所有小組展示；最后由教師進行客觀、公正地點評，同時提出中肯的反饋意見。不難發現，在整個小組探究學習過程中，學生自始至終都在參與信息加工，教師只在一旁進行督促與點撥。通過本次活動，不但使全體學生對Word文檔的排版方法牢記于心，熟練運用了辦公軟件的操作技巧，進而完成文稿的制作和修飾，而且通過探究式學習進一步激發了學生自主學習的熱情和活力，顯著提振了學習信息技術課程的興趣，使教學得到了事半功倍的效果。

3 創設信息化課堂氛圍，構建新型課堂

在過去，教師開門見山地引入教學內容，學生們聽起來勢必覺得枯燥、乏味，長此以往，教學效率和質量就會大打折扣。在信息技術背景下，教師要深入探究課堂導入的靈活途徑，將激發學生自主學習的興趣作為課堂導入的基本原則，通過創設信息化環境，把學生帶入知識的海洋。例如，在學習《計算機網絡技術》相關內容時，在講到“雙絞線制作”時，由于該部分內容相對單調、抽象，因此，教師可適時引入多媒體投影設備，采用播放視頻的方式來激活學生學習的欲望，大家通過觀看教師所提供的“智能樓宇”的視頻，就會將好奇心充分地調動起來。同時，為引起學生的注意，教師可把畫面轉到機房控制臺的接口側，并利用多媒體設備放大的特效來展示分布緊密的網線電纜，以使學生們明白，該處的傳輸介質正是將要學到的“雙絞線”。以展示實物的形式成功引入本堂課的主題——“雙絞線制作”，使大家深入了解了雙絞線是一種有線傳輸的介質，對于掌握其制作要領是大有裨益的。由此可見，創設信息化的環境氛圍，在課堂開始時就為學生營造出一種信息化教學的氛圍，使全體學生的自主探索與求知欲望得到空前激發，能更好地配合教師共同完成知識的學習，進而順利完成教學任務。

4 利用信息技術，將抽象的教學直觀化

4.1 建立“學習交流微信群”，為學生搭建自由學習的良好平臺

提高學習能力是職業教育發展的重要目標，也是中職學生未來立足于職場的關鍵。眾所周知，信息技術是一門相對抽象的課程，對于初學者來說往往感到非常吃力。為此，教師不妨以建立微信群的形式，利用學生使用頻率較高的微信客戶端作為載體，將學生們在學習過程中遇到的疑難問題以主題的形式發表出來，同時在網上展開交流與探究。與此同時，學生們還要勤動手查閱相關資料，最終在微信群里發表自己對疑難問題的看法。若經過一番思考，大家還是未能給出標準答案或得到的結果不正確，教師就要在網絡群里給學生們做耐心細致地講解，使大家都能熟練掌握問題的解決方法。這種突破思維框架的協作式學習，為學生的自主思考、獨立解決問題搭建了廣闊的網絡平臺，也打破了教學的時間、空間限制，仿若“空中課堂”，這對于學生們養成創造性思維是大有好處的。

4.2 合理選擇工具，化繁為簡

教學工具的選擇和運用對于學好信息技術課程是至關重要的。實踐表明，不同的教學工具，只要選擇得當，就能發揮各自的優勢和作用，大幅提高教學效率。例如，“屏幕截圖”是信息技術課程中必學的一項內容，教師可提供若干屏幕截圖工具，請學生親自嘗試，最終選出最為便捷方便的一類。學生們有的選擇電腦系統本身自帶的截圖工具；有的選擇QQ截圖工具；還有的直接使用電腦鍵盤的“PrtSc”鍵。學生們就會發現，若在屏幕上截取若干不規則的畫面，則方法一較靈活；若使用QQ截圖工具，則可以完成更多的屏幕截圖操作，但必須保證電腦成功聯網；若只截取全屏，那么方法三最為便捷。大家會瞬間明確每個截圖工具的優缺點，并深切地感悟到任何工具的合理運用都能使問題實用化、簡單化。

5 結束語

綜上所述，中職學校信息技術課程是一門實用性較強的課程，學好這門課程對于中職學生今后立足于工作崗位是大有幫助的。教師要促進探究式學習模式在課堂中的應用，創設信息化課堂氛圍，化抽象的問題形象化、直觀化，以更好地提高職業教學的質量和效果。

參考文獻

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Thinking on the integration of information technology and the teaching of secondary vocational schools

Zhang Fang
（Hengshui vocational and technical education center，053000）

Abstract：Nowadays，with the rapid development of network information technology，information technology teaching in secondary vocational schools is constantly improving and innovating.Information technology as a tool，and under the background of the new curriculum reform should become as an important means of teaching service，working together to improve teaching content rich and teaching efficiency，and the successful completion of the teaching goals.Closely connecting with the current situation of secondary vocational school teaching of information technology，the system on information network technology and teaching integration design，in order to improve the classroom teaching effect of the information technology to provide valuable reference.

Keywords：information technology；secondary vocational school；integration；instructional design；multimedia