慕課背景下生藥學教學探索

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

慕課背景下生藥學教學探索

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫科大學藥學院，江蘇 徐州 221004）

利用慕課優勢，結合我校生藥學教學現狀，對生藥學進行多種教學方法相結合的教學探索，以適應時代發展需要，培養新時期創新型藥學人才。

慕課；生藥學；教學改革

隨著互聯網和智能移動終端技術的飛速發展，慕課（Massive Open Online Course，MOOC）作為一種新型網絡教育模式開始興起，這種大規模、開放式的網絡課程給互聯網在線學習帶來了巨大變化，并對教育產生了前所未有的影響[1]。慕課是開放的、基本免費的在線教育資源，它的興起將對我國乃至世界教育體制、教育觀念、教學模式和大學功能等產生深刻影響，對于教育工作者而言，創新教育方法迫在眉睫[2]。生藥學是藥學專業核心課程之一，是一門運用植物學、動物學、植物化學、藥物分析學、藥理學及本草學等學科理論知識和現代科學技術研究生藥的基源鑒定、生產加工、活性成分、藥理作用、品質評價及資源利用等問題的學科[3]。如何利用慕課優勢，結合生藥學教學內容進行教學改革與探索是我們努力的方向。

1生藥學教學現狀

目前，我校藥用植物學與生藥學在同一學期先后開課，兩門課共108學時，其中理論72學時，由于課時有限，從完成教學任務及提高課堂教學效率角度出發，生藥學理論教學一直以教師講授為主。作為一門以形態學為主的課程，生藥的性狀鑒別和顯微鑒別涉及內容較多且瑣碎，學生普遍反映課堂信息量大，需要記憶的內容多，尤其是上百種重點生藥的識別及大量顯微鑒別特征，必須花費大量時間和精力復習。教師希望在保證教學質量的前提下，讓學生高效掌握大綱要求的內容。在平時的教學中，通過總結歸納，將相同科屬生藥、相同藥用部位生藥、相同顯微特征生藥、相似性狀生藥、相似功效生藥等一一列出，將類似生藥，如北柴胡與南柴胡，紅花與西紅花等的不同和相同之處以表格形式呈現。傳統教學方式雖取得了一定效果，但隨著社會的發展，新的教學設備及教學資源層出不窮，而慕課在創新教學理念、先進網絡技術和社會現實需求的共同推動之下席卷全球，引起了國內外教育界的普遍關注。在這種背景下，如何順應時代發展，更好地進行生藥學教學，是每位教師值得思考的問題。

2當前主要慕課資源

當前，慕課三大巨頭有Coursera（https://www.coursera.org），edX（https://www.edx.org）和Udacity（https://cn.udacity.com/）。其中，Coursera是目前發展最大的MOOC平臺，擁有近500門來自世界各地的大學課程，門類豐富；edX是哈佛大學與麻省理工學院共同出資組建的非營利性組織，課程形式設計自由靈活；Udacity成立時間最早，以計算機類課程為主，課程數量不多，卻極為精致。中國大學慕課（http://www.icourse163.org/）為中文課程資源，合作高校全部來自內地，如北京大學、南京大學、浙江大學等知名高校，目前有82所合作高校1 300多門課程，全部資源免費。MOOC學院（http://mooc.guokr.com/）是最大的中文MOOC學習社區，收錄了1 500多門各大MOOC平臺上的課程，學生可以在這里點評課程、分享筆記、討論交流。其他的如酷學習、學堂在線、慕課網等在線學習平臺為學生提供了豐富的學習資源，學生可通過這些平臺找到適合自己的課程及相關知識。

3慕課背景下生藥學教學方法改革與探索

（1）參與式教學法在生藥學教學中的嘗試。傳統教學法是單向的知識流動，而參與式教學法則是雙向互動式的信息交流。教師通過有計劃地組織和調動學生從行為、知識、經驗及情感等方面全身心地參與到課堂中，從而促進學生知識與能力的全面提高[4]。在參與式教學過程中，學生是學習的主體及主動參與者，教師是學生學習的協助者、組織者和促進者。鑒于生藥學課程內容的特點，尤其是生藥各論，每一味生藥均按照基源、植物形態、產地、采制、性狀、顯微特征、化學成分、理化鑒定、藥理作用、功能與主治進行編排，采用傳統教學方法，會導致教學方式單一、教學內容枯燥、學生學習積極性不高，進而產生一定的厭煩情緒，而采用參與式教學法，學生能積極主動地接受新知識，從而牢固掌握所學知識。參與式教學的實施步驟：先將班級學生分組，再針對生藥學各論內容，每組學生由教師分配或自愿認領生藥，最后學生通過查閱相關書籍，參考慕課資源及各種網絡資源，組織內容并走上講臺給大家講解；教師在整個過程中起協調、組織作用，在遇到復雜、難以理解的教學內容時，教師作為教學過程的促進者，要及時做出詳細深刻的講解。通過在生藥學教學中嘗試這種教學方法，學生主動學習能力得以提高，對自己所“教”內容有了深刻理解；學生走上講臺，語言組織及表達能力、邏輯思維能力都得到了鍛煉和提高；不同生藥由不同學生來講，對于學生而言，每節課都在更換“教師”，每個“教師”的風格不同，會給整個課堂帶來全新的感覺，使學生易于接受課程內容，教師在旁加以指導，大大提高了教學效果。

（2）案例教學法在生藥學教學中的應用。案例教學法是一種開放式、互動式的新型教學方法，主要通過對一個具體事件情境的描述，引導學生對典型案例進行觀察、調查、分析、思考、歸納和討論，培養學生思考、分析問題能力的一種教學方法[5]。在開展案例教學前，教師要認真準備，周密部署，并要求學生提前預習。例如，在講金銀花之前，給學生設置案例：1963年版《中國藥典》開始收載金銀花，并規定其來源只有一種，即忍冬科植物忍冬的干燥花蕾，之后版本的《中國藥典》將金銀花和山銀花統稱為金銀花，而2005年版、2010年版及2015年版《中國藥典》收錄金銀花時將金銀花和山銀花明確分為兩種藥材，金銀花與山銀花的分分合合，帶給我們怎樣的思考？通過設置案例，要求學生查閱相關資料、各種慕課及網絡資源，并在課上討論總結。學生經歷了觀察—分析—調查—思考—歸納—討論—總結，整個教學過程以學生為主體，通過討論進行有效互動和交流，激發了學生學習積極性，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生知識面，達到了良好教學效果。

（3）演示法在生藥學教學中的應用。生藥學教學內容涉及生藥性狀，學生要觀察生藥實物以形成深刻印象。因此課堂教學中，除利用PPT展示大量藥材圖片外，教師還要把藥材標本帶進課堂，邊講解邊演示，課堂休息時學生還可以近距離觀察藥材標本。如講解紅花的性狀鑒定時，可以用水試法演示，紅花用水浸泡后，水染成金黃色，而花不褪色。此外，藥學院在教學實驗室旁邊設置了生藥標本柜，學生可隨時近距離接觸這些藥材標本。除理論教學外，生藥學實驗課也安排了相應的教學內容，同時還建立了生藥學網絡教學平臺。網絡平臺上傳了多媒體課件、復習題、作業等，學生可利用平臺上的資源，進行全方位的學習，及時復習、鞏固課上所學內容。

總之，各種教學方法各有所長。為調動學生學習積極性，提高生藥學教學效果，可在教學中滲透多種教學方法，以達到教學目的。作為藥學及相關專業的主干課程之一，良好的生藥學教學效果能為培養創新型藥學人才添磚加瓦。

4結語

社會在進步，時代在發展，慕課的出現對高等教育產生了極大影響，也為高等教育改革提供了一個方向和契機。作為一名高校教師，我們肩負著教書育人的責任，怎樣抓住這個契機，為生藥學教學增光添彩，值得探討。

[1]劉和海，張舒予，朱麗蘭.論“慕課”本質、內涵與價值[J].現代教育技術，2014，24（12）：5-11.

[2]王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.

[3]蔡少青.生藥學[M].6版.北京：人民衛生出版社，2011.

[4]張丹，侯芳潔，臧瑜，等.生藥學參與式教學法的應用和探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（8）：108-110.

[5]唐洪娟.案例分析法在生藥學教學中的應用[J].衛生職業教育，2013，31（6）：82-83.

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1671-1246（2016）23-0073-02